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西安交大附中高中课改教师培训方案(试行)
2007-05-20 11:51   点击次数:829
        根据陕西省教育厅普通高中新课程实验工作的部署,从2007年秋季起,我省普通高中学校起始年级全部进入新课程实验。我校被确定为参加新课程实验的样本校,我们将全面实施、全面推进、全面建模、辐射示范,责无旁贷地要起到带头和示范作用。扎实做好普通高中新课程师资培训工作是确保新课程实验工作顺利进行的基础和关键,为此,结合我校实际,特制定本工作方案。
        一、指导思想
        以“三个代表”和“科学发展观”的重要思想为指导,认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》、《西安市普通高中新课程师资培训工作方案》,把做好普通高中新课程师资培训工作摆在基础和保障的地位,作为推进普通高中课程改革的基础性工作和关键环节,贯穿于普通高中新课程改革实验的全过程,按照“统筹规划、适度超前、加强领导、分步实施、立足本校、夯实基础、精心组织、研训一体”的工作思路,努力探索高中新课程师资培训的新途径,新模式,新方法,增强培训的针对性和实效性,促进我校高中教师专业化水平明显提高,增强实施普通高中新课程改革的自觉性和责任感,主动适应新课程的要求,为普通高中新课程改革实验提供强有力的师资保障。
        二、培训原则
        1、坚持“统筹规划、分层推进、分步实施、协调发展”的原则。根据《西安市普通高中新课程师资培训工作方案》的精神,普通高中新课程师资培训工作由市、区(县)、校三级分工负责,我校要积极安排教师参加上级组织的培训,还要立足校内,搞好以校为本的研训一体化工作,认真做好我校普通高中新课改师资培训工作。
        2、坚持“先培训、后上岗,不培训、不上岗”的原则。至2009年暑期前完成全校教育教学管理人员及高中教师的全员培训任务。
        3、坚持“面向全体、骨干先行”的原则。选派骨干教师参加国家、省级培训,发挥其示范、带动和辐射作用。培训者要先接受培训,并在指导和服务教师的过程中成长为新课程的专家。
        4、坚持“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则。要把师资培训工作融入普通高中课程改革实验工作全过程中,落实在解决推进实验工作的实际问题,提高广大教师实施新课程的能力与水平上,以增强各级师资培训的整体效益。
        5、坚持“以校为本、研训结合”的原则。学校是新课程实验的具体实施者和主要实践者。学校要建立以校为本的研训一体化教师培训和教研制度,以构建学习型组织、转变课堂教学方式为核心开展校本培训,努力建成学习型教师群体,主动与教研部门和高等院校合作开展行动研究,为学校教师可持续的专业化发展创造良好的环境。
        三、培训对象
        1、学校校级领导及教科研处、教务处、德育处等处室主任、副主任;
        2、全体高中教师;
        3、教科研处、教务处有关人员。
        四、培训内容
        普通高中新课程培训要以转变教育观念和提高教师实施新课程教育教学能力为重点,以提高培训质量为核心,促使高中教师的知识结构、能力结构和素质结构随着高中课改的推进得到同步提高。
        1、通识培训:组织高中学校领导和教师及行政人员参加高中新课程通识培训,认真学习《纲要》、《方案》,全面了解高中新课程改革的背景、意义、指导思想、教育观念、目标任务,以及高中新课程结构、内容和实施策略等,从而整体认识高中新课程的教育价值和创新点、难点,更新教育观念,坚定课程改革的信心,增强实施高中新课程的自觉性和责任感。
        2、学科课程标准培训:组织高中教师认真学习和研究普通高中相关学科的课程标准,重点学习和掌握所教学科课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程结构和内容、实施建议和教学方式以及教学评价、学生评价的方法,使教师从课程改革中理解各学习领域的教育意义,力求在教育实践中体现出课程标准的教育理念,提高教师实施新课程的教育教学能力。
        3、学科新教材培训:组织高中教师认真学习和研究所教课程的新教材,重点掌握新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点以及相关模块教学等,引导教师钻研新教材、理解把握新教材,努力提高教师驾驭新教材的能力,为教师创造性地开发和使用新教材提供指导。
        4、新课程教学管理培训:内容包括:新课程下的学校发展与规划,普通高中新课程与管理创新;普通高中新课程的实施与教学管理;普通高中新课程的实施与教师发展;普通高中新课程的实施与学生管理;普通高中新课程的设置与编排;普通高中新课程的实施与学校综合管理;以校为本的学校课程方案的形成;普通高中学业评价与学分认定;普通高中新课程编排与选课指导;新课程下的学校资源配置;综合实践活动课程的实施;校本课程与课程资源的开发;现代学习理论与教师教学方式的转变;校本教研与教师的专业化发展;多元智能与教育评价等等。
        5、专题培训:随着课改工作的深入,根据高中新课程各个学科课程标准,特别是选修模块的要求,组织高中教师就学科新知识、新技术等专题进行培训,完善高中教师知识结构,发展高中教师课程开发能力,促进教学方式和手段的变革,提高实施新课程的能力和水平。
        五、培训任务
        配合市、区(县)教育行政部门做好参训教师及教育管理人员的组织工作,在教师培训机构和教研部门的指导下,负责抓好校本培训和校本教研工作,指导教师制定个人专业发展研修计划,建立健全校本研训制度,开展新课程实验课题研究工作。
        六、实施步骤
        2007年2月开始逐步进行普通高中新课程师资培训工作,采取“分阶段、分类别、稳步推进”策略,针对不同对象,扎实抓好通识培训和学科培训,至2009年暑期前基本完成普通高中新课改第一轮全员培训任务。
        1、2007年2月---2007年8月,制定《西安交大附中普通高中课程改革师资培训工作方案》;完成管理人员的通识培训任务;组织好普通高中第一批进入新课程教师的通识培训、课标培训、学科培训及学校教学管理培训;重点进行校本培训。
        2、2007年9月---2008年8月,分学科组织高二年级教师参加以课程标准培训和课程教材培训为主的培训;同时组织第二批进入新课程的任课教师参加新课程通识、课标、学科教材及学校教学管理培训。
        3.2008年9月---2009年8月,组织高三年级教师分学科参加以课程标准培训和课程教材培训为主的培训;同时组织最后一批进入新课程的任课教师参加新课程通识、课标、学科教材及学校教学管理培训。
        4.2009年9月----2010年8月,学校重点进行校本专题培训,总结工作、交流经验、表彰典型,安排部署下一轮普通高中课程改革的师资培训工作。
        七、培训形式
        努力更新培训观念,探索新的培训模式和新的培训手段,提高新课程师资培训的质量和效益。要从显著提高高中教师实施素质教育的能力和水平的高度,认识和指导新课程师资培训工作,通过新课程师资培训引导高中教师从实践中学习,在反思中成长,提高专业化水平。
        1、积极探索多元培训模式。要坚持集中培训与校本研修相结合,培训与教研、教改相结合,专家辅导与自我研修相结合的原则。
        充分利用网络和多媒体进行培训。近些年,我校在现代化教学设施上投入了大量的精力和资金,建成设备完善的校园信息中心、校园电视台、多媒体教室、直播教室、语言教室等,全校每个教室都是设备齐全的多媒体教学场所。围绕高中新课程改革中心工作,学校已在校园网建立了既独立又综合的课改培训专栏“高中新课改教育科研”。我校的新课程改革教师培训要充分利用好这些资源,并且不断更新和丰富,使课改培训形成长效机制。
        充分利用市教育局网及视频会议系统,把高中课改的部分内容移到视频会议系统上进行,组织教师网上自学,共享高中课程师资培训网上资源,倡导参与式、互动式培训,逐步构建“天网、地网、人网”有机结合、系统集成的教师培训网络体系,减少培训成本,提高培训效益和质量。
        组织校本培训。校本培训具有长期连续、实践性、灵活性和经济等特点,要把教师在课程改革者中遇到的难点问题,高中课程改革中要解决的新问题,长期解决不了问题作为培训和研究的重点,组织领导、教师、及校外研究力量,采用联合教研等灵活多样的培训形式,展开攻关,提高高中课程实施的有效性。
        运用我校 “高中新课改教育科研专栏” ,“新视点”等传递信息的重要途径,增强信息服务的先导性和针对性。通过各种信息途径普及现代教育科学理论,把握教改方向,营造学习教育科学、讲究教育规律、崇尚教育学术的良好氛围。联系实际开展笔谈、研讨、实验研究活动,引导教师遵循现代教育规律从事教育工作。
        建立教师自我反思(教师与自我对话)、同伴互助(教师与同行的对话)、专业引领(实践与理论的对话)三位一体研究模式。促进教师进行“行动研究”,并在自己的教学过程中“追踪”或汲取他人经验,解决问题,使自己的教学日益完善。引导组织和鼓励教师密切结合教学实践,积极开展富有针对性的研究,不断提高教研能力和水平。促进教师把新课程理念转化为实际的教育教学行为,使新课程的实验过程成为教师自身不断成长的过程。
        2、加强对高中新课程师资培训的科学研究。教科研处要坚持理论与实践相结合,深入教学第一线,针对新课程实验推广和师资培训实践中的问题,进行专题研究,及时总结和推广高中新课程师资培训的新经验。尤其要鼓励和组织开发优秀课堂教学视频案例,通过案例培训,努力提高教师的教学实践能力。
        3、注重培训的实效性。坚持做好“四个结合”,即通识培训与学科培训相结合、理念更新与课例分析相结合、专家讲座与名师示范教学相结合、集中培训与校本培训相结合。培训中加强教育理论辅导,在教师中建立教学是研究的一种形式,研究也是教学的一种形式的统一整体认识。在“做”教育研究中领悟教育的“有用性”、“可靠性”和“可信性”,在“做”教育研究的尝试中体验并提升教育研究的知识,提高实施新课改的能力。 通过多层次、多形式、多样化的培训,使受培训者切实转变教育观念,深刻领会普通高中新课程的精神实质,逐步按照新课程理念进行学校管理和开展教育教学活动。 
        八、保障措施
        1、制度保障:建立高中教师上岗前培训考核制度,凡考核不合格的教师,不能担任高中新课程教学工作。加强新课程培训考核工作,对考核合格者,颁发高中新课程师资培训合格证书,并记入教师继续教育证书。加大督导评估力度,把高中新课程师资培训纳入教育督导之中,作为教育督导的重要内容,抓好抓实。教师参加培训的考核结果应作为晋级、评聘、评优奖励的必要条件之一。学校建立普通高中校本教研和校本培训制度,创设有利于教师创造性实施新课程的长效机制,探索促进普通高中教师专业发展的管理新机制,全面提高教师队伍的整体素质。
        2、经费保障:学校在安排年度公用经费中,优先保证新课程师资培训的经费。学校从场地、时间、资金、人员安排等方面给予充分的保证。
        3、资源保障:高中课程改革师资培训工作量大、周期长,要添置开展新课程师资培训所必需的教学设备和图书、声像资料,整合培训资源,建立一支高水平、专兼结合的新课程师资培训者队伍。整合学校内部机构,形成融教学、教研、进修为一体的教师培养系统。对教师在实践中遇到的问题进行研讨,帮助教师解决实践中发现的问题,为每个教师创造施展才能的广阔空间,使学校成为教师专业成长的沃土。
        4、组织保障:新课程师资培训在“西安交大附中高中新课程课改革领导小组”的领导下进行,由教科研处和教务处共同组织实施。学校制定校本培训、校本教研计划,高中教师要制定个人专业发展研修计划,齐抓共管,通力协作,扎实完成我校第一轮高中教师全员培训任务。
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