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西安交大附中高中新课程改革校本教研制度(试行)
2007-06-25 16:50   点击次数:595
    当前新一轮课程改革,是一场触及基础教育深层次的深刻变革。对每一个学校来讲都是再次超越自己的挑战,同时也是一次呈现学校教育、教学、管理实力的契机,展示学校文化、创建品牌学校的机遇。
    为保证2007年学校顺利进入高中新课程教学实践,我校确定了“积极稳妥,分类推进”的策略,在校本教研上扎实地做好教师培训工作,更好地实现我校“十一五”规划和二次创业的腾飞,充分体现办学特色,促进学校以人为本课程有效地实施,特拟定我校高中课改校本教研制度。
    一、校本教研的意义:
    在高中课程改革启动之时,国家督学张民生曾指出:“第一线的校长和教师的准备和状态是决定课改实施能否成功的关键。课改实施的关键是教学;改革教学的关键是教师。只有通过改革的实践,课改理念才能真正转化为教师的自觉和行为。”因此,在高中课程改革的实践过程中以校为本,鼓励教师深入学习和研究课改理念,勇于实践,主动创新,渐进渐善,在教学实践中得到锻炼,教师在专业发展中成为专家型、学者型、研究型教师。
    二、校本教研指导思想:
    “立足本校、面向课改、勇于实践、主动创新、促进教师专业发展”。
    通过教学、教研、培训相结合的活动,教师在边教学、边研究、边培训的过程中,逐渐形成融教学、教研、进修为一体的教师培养系统;建立起自我反思(教师与自我对话)、同伴互助(教师与同行的对话)、专业引领(实践与理论的地话)三位一体研究模式,使新课程的实施过程成为教师专业化成长的过程,形成实践反思、伙伴互助、合作学习的教师团队,促进学校跨越发展。
    三、校本教研实施要点
    1、组织机构:成立由校长为组长、副校长为副组长、各处主任参与的学校校本教研核心领导小组,带领全校教职员工全员参与的培训系统。
    校本教研核心领导小组成员:
    组  长:王佩东
    副组长:冯  冀
    组  员:张 瑜 刘  珺  高小梅  陈超君  曹  源
    2、培训层次多元化:
    高中课程改革对教师的培训采取的多元化,分别在培训对象、培训内容、培训形式和网络化等四方面采取措施。
    培训对象:全员培训和骨干教师培训相结合。把对全员教师的普及培训与骨干教师的提高培训有机结合,点面结合,逐步提高教师实施新课程的理念和能力。
    培训内容:通识培训与学科培训相结合。把新课程标准培训、教材培训与理论素养、教师能力的提高相结合。指导教师在新课程理念下重新认识课堂教学的教学方法。运用我校“高中新课改教育科研专栏”、印制《新视点》等资料传递信息,增强信息服务的先导性和针对性。通过各种信息途径,把握教改方向。联系实际开展笔谈、研讨等研究活动。
    培训形式:讲座式培训、参与研修式培训和自修式相结合。校外交流与校内培训相结合。积极参加省市区的新课改培训,坚持以校内培训为主,内外结合,在校内外定期开展交流、研讨等活动。
    充分利用网络:校本培训途径的网络化。近些年,我校在现代化教学设施上投入了大量的精力和资金,建成设备完善的校园信息中心、校园电视台、多媒体教室、直播教室、语言教室等,全校每个教室都是设备齐全的多媒体教学场所,充分利用学校一流的校园网,围绕高中新课程改革中心工作,开辟教师课改论坛。
    四、校本教研重点工作
    我校被省市确定为新课程改革的样本学校,责任重大,任务艰巨。
    我校拥有一批优秀的、具有研究能力的教师队伍,如何引领教师实践新课程改革是重中之重。高中新课程实施不是一个简单执行课改方案的过程 ,而是一个统一理念、理解标准、互动调适、主动创新的过程,因此,也是一个研究性的实践过程
    1、开展以新课程实施为中心的教学科研活动。
    开展以新课程实施为中心的教学科研活动,让教师对高中新课程改革有充分的认识,其一,新课程重大改革是在课程上设置了必修课、选修课、校本课程三大块,高中学生在高中阶段学习必须从这些课程中完成144学分的学习,这是以前模式所没有的。其二,高中新课程学习领域、科目和模块,以学科、模块的丰富和选学突出了高中学习的多样性与选择性,从而为每个学生提供更多的选择和发展机会,也为有着不同水平层次和特色追求的高中学校的发展创造了广阔的空间。其三,高中课程新体系与旧课程体系相比,在课程开设方面主要有三大不同:新设综合实践课;开设选修课Ⅰ;建置校本课程(选修课Ⅱ)。
    ⑴加强教研组对高中新课程改革的学习。以教研组为单位,首先,认真学习新课程标准,深入研讨新教材必修和选修Ⅰ模块,研究本学科的课程设置及相应学分认定。其次,学校始终将课堂教学放在教学工作的中心。教研组要探索基于模块的课堂教学的研究与改革。组织好组内新课程的“案例研讨式”公开课。课后组织全组参与评课,主讲教师有总结,参与者有客观评价。经过几轮后大家将逐步了解新课程下课堂教学的基本教学方法,对教师理解新课程理念、提高课堂教学的实效性有极大的促进作用。
    ⑵以承担课程的学科组为基层单位,进一步研讨教材,探究教法和学法,通过同伴互助,相互交流共同提高。
    ⑶倡导教师写教后记、教学反思,并在组内每次教研活动中交流教学反思、教后记,在交流中相互学习,在研讨中成长,在磨合中增加组员的凝聚力和感情。
    ⑷要积极进行校本课程的研究与开发,鼓励教师从学科特点和自身特色积极申报校本课程,大教研组每组申报5~6门,小教研组每组申报3~4门校本课程。
    ⑸新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求,每个教研组认真探讨课堂教学模式,以学生为本,从学科特点出发,再认识课堂教学和教育价值,探索课堂教学模式,确定实验年级,走出学科特色。
    2、加强学科组的工作与建设。学科组是新课程实施的基本单位。新课程的实施,学科组的工作范围有所扩大,工作职责有所增加。学科组要加强集体教学研究活动,齐心协作,统一对教材的认识,合作研讨每一节课,把基于模块的课堂教学改革作为工作的重点,切实转换教师的教学方式和学生的学习方式,鼓励教师创造性备课;提倡教师探索建立“教学档案袋”,多维度地评价学生的学科学习,积累实践经验;协调组织好本组教师的教、研、训工作等,使新课程的学习和实践过程成为教师自身不断成长的过程。
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