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西安交大附中高中新课程改革行政班与教学班管理制度(试行)
2007-06-05 08:33   点击次数:1066
    一、指导思想
    以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,着眼于学生的终身教育,一切为了学生的成人与成才,培养学生的创新意识、综合素质和适应现代化发展的能力。坚持“适度宽松,严格到位;和谐发展,尊重个性”的管理理念,全力推进课程改革,充分发挥陕西省高中课改样本学校的作用,努力在全国高中课改方面起到引领、辐射作用。积极创建省级和国家级示范高中,努力实现“省内领先、国内一流、世界知名”的发展目标,培养有品德、有涵养、有责任、有协作意识,内心丰富、具有领袖素养、在团体中勇于脱颖而出,具有创新能力与国际竞争力、品学兼优的高素质栋梁之才。
    二、行政班与教学班管理制度
    随着高中课程改革选修课的开设,学生“走班”上课情况的出现,长期以来固定不变的“班级”形式将被打破,成为一个动态的组织。这对传统的班级管理工作提出了新的挑战、新的要求。《普通高中课程方案(实验)》明确规定:“为加强集体主义教育,发展学生团队精神和合作意识,高中三年以行政班为单位进行学生管理,开展教育活动,实行学生学业成绩与成长记录相结合评价方式。”学校在继续加强行政班管理的基础上,应重视做好教学班的教育管理工作,建立“行政班与教学班并存”的管理模式,为此特制定以下的管理制度。
    ㈠ 行政班建设及其班主任的职责
    1.行政班是学校的基本单位,是开展班级活动的集体组织。学校应保持行政班班主任的稳定,以便对学生的学习和生活进行有效的管理、指导。
    2.行政班要有相对固定的场所,以便开展各项活动。
    3.行政班成立班委会、团支部,加强班团建设,促进自律,提高学生自我管理能力,形成良好的班风和班级管理体系。
    4.行政班是学生集体活动的基本单位。
    5.行政班班主任要加强培养学生独立、自主的能力,合作、平等的意识,团队协作的精神。坚持召开形式多样、内容丰富的班会课,定期召开班长例会,密切关注学生的心理、精神状况,及时进行心理辅导、安全法制教育,做好家校联系工作。
    6.行政班班主任是为本班学生提供教育、服务的第一责任人,负责维持班级正常的学习、生活秩序,保障学生在校的安全;利用班会课或个别谈话等形式,主要从正面教育、引导学生,帮助学生从学校或社会得到需要的种种帮助,为学生搭建各种活动平台,促进学生全面而有个性地发展;建立学生档案。
    7.行政班的班主任和班干部要配合各个任课教师,在原有的班级管理的基础上,采用弹性管理,加强同各个任课教师的联系,及时了解教学班的学生情况,配合各个任课教师做好学生的思想工作,调动学生的积极性,提高科目的学习成绩。
    ㈡ 教学班建设及其班主任的职责
    1.教学班是选修课教学实施的组织形式。教学班应设科代表,可成立临时班委会。
    2.教学班班主任一岗两责(选修课的教学、选修课的班级管理),记录本教学班学生的操行情况(包括出勤、课堂行为规范等)、学习状况、学习成绩;加强与相关行政班主任的联系,及时向他们反映学生的学习情况和品行表现;处理各种偶发事件。
    3.教学班应逐步强化学生的自我管理、自我教育、培养学生的团结、互助精神,形成良好的学风和班风。
    4.教学班的班主任负责对教学班的学生进行课堂和课后的管理,了解学生的学习状况,对学生在各层教学班的流动进行指导,并和行政班主任经常交流学生的情况。教学班的班主任要与行政班班主任协商选定课代表,保证每个教学班都有来自不同行政班的课代表。这些课代表是班主任和各教学班之间的联络员,负责把上课纪律、作业情况等信息及时传递给行政班班主任。
    5.教学班的卫生值日由教学班主任负责,保证教学班场所的干净、整洁。
    行政班始终是学校各种活动的主体,是学生的精神之家。因此,行政班班主任的作用不仅不能削弱,反而要进一步加强。行政班班主任除了传统的工作职责外,还是相关教学班主任的联络员、召集人,是本班学生选课的指导教师;同时,教学班班主任应积极、主动、负责地管理学生,并指导学生结合自己的实际进行选课。经过不断探索、总结,实现行政班与教学班组织管理和谐发展的目标。
    总之,高中课改对年级组长、教研组长、班主任和任课教师提出新的要求。
    年级既负责整个年级的学生管理、服务工作,还应承担起配合和协助德育处、教务处、教科研处开展高中课改的职能。因此,学校举行高中课改班级教育管理工作岗前培训必须落实到新高一年级的每一位教师。学校应根据课程改革可能出现的新情况、新问题,在结合本校实际的基础上,进一步制定相应的规章制度,对行政班与教学班的关系提出更加具体的要求。德育处、教务处、教研组、年级组、教科研处、后勤处、财务处、团委等部门既分工又合作,加强对行政班和教学班的指导,管理和服务,及时发现新问题,并统筹、协调解决。
    ㈢ 加强学生管理
    1、更新教育观念,育才先育人。
    素质教育就是以发展人自身为目的的实践活动,重视对学生的道德教育、情感教育和健康教育,锻炼学生的健康人格。在教学、管理中坚持以学生为主体,教师为主导,培养学生的主体能力,锻炼学生的独立性、主动性、创造性。
    2、改变班级管理观念,加强动态管理。
    实施走班制教学,使原来比较固定、单一的行政班形式转变成几个不同层次的松散的有机体。一个学期结束,不同层次的学生进行局部调整,教学班的学生构成都有一定的变化,而且平时教学中学生的流动比较大,行政班的班主任可以采用动态班级管理,对学生进行自律教育,并建立行政班学生的分布网,加强管理力度。
    3.任课教师班主任化,实行全方位管理。
    建立教学班学生档案,分析学生的状况,加强家校联系,使家长了解高中课程改革和我校课改方案,对分层次教学、选修科目设立、学分制管理的具体措施、作用、效果有充分了解。确定教学班的奋斗目标,帮助不同层次的学生建立不同的目标定位,确定自己的远期目标和近期目标,激发他们积极向上的拼搏精神和相互间的强烈的竞争意识,并及时与行政班的班主任交流,从各方面调动学生的学习积极性。
    4.树立教学班观念,促进教学班的班集体形成。
    针对教学班的学生原班意识比较强烈的现象,任课教师首先要完全改变行政班意识,教学中去掉行政班的称呼,以教学班为一个教学整体,将各行政班学生交叉排座位,打破班级界限,这样不仅改善了课堂的纪律问题,还能沟通各行政班学生间的感情,激发学生间的竞争意识,促进教学班的班集体形成。
    5. 教学班组建强有力的班干部队伍,明确各自的职责。
    班长:教学班管理的组织者,协助任课教师管理教学班,成为师生交流的纽带。
    科代表:协助任课教师完成教学任务,收缴当天作业,及时反馈同学在学习中的疑点和难点。
    纪律班委:统计当天违纪情况,并及时向各行政班通报。
    6. 制定相应的教学班班规,强化班级管理。
    一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性,它是班级成功的保证,在教学班中根据各个科目特点、各个层次特点制定班规,聘任班干部进行常规管理,班主任或任课教师进行检查和督促,并对违纪学生进行批评教育。
    7. 加强师生间的交流和理解。
    师生间的交流和理解是十分重要的,一个教师必须让学生理解他的教学意图和教学方式,使学生尽快适应教法,掌握好的学法,这样才能做到事半功倍的效果。
    8.强化心理素质训练,提高学生适应能力。
    走班制教学中,注重学生心理健康教育是不容忽视的问题。每一次不同的层次流动,对学生都有较大的影响,因此要及时帮助这些学生调整心态,正确了解自己的现状和水平,采用适当的学习方法,尽快适应科任教师的教学方法,以最佳的状态投入学习。
    ㈣ 教学实施与教学场所的管理
    1. 行政班与教学班并行后的教学活动,要求教师岗位明确,也要求班主任与教学班任课教师之间能够经常联系。综合实践活动课程中,教师的责任应当侧重对学生的组织和引导,研究性学习课程应安排教师指导,并尽可能地与教师的专业与特长相结合。
    2. 学校应充分挖掘校内资源,充分调动教师积极参与选修课程的设置和教学。鼓励多学科教师合作开设综合性选修课程,也可外聘教师,以满足学校选修课程的开设和学生选课的需要。
    3. 学校要充分利用和发挥校内各种场所的作用,以满足因新课程教学编班形成的班级数增加的需要。技术课程、综合实践活动课程和部分选修课程可以利用相关的社会资源完成课程的实施任务。
    ㈤ 加强常规教育教学管理
    1. 走班制对学校管理提出了更高的要求,即在动态中加强学生、班主任、班级和年级组的管理,构建科学合理,适合校情的管理体系,形成教育教学的良性循环。
    2. 行政班和教学班的管理齐头并进,相互补充。以行政班为单位,继续做好学生的养成教育、法制安全教育、心理健康教育等,行政班和教学班相结合深入开展社会实践,社区服务等综合实践课。以教学班为单位,做好班级学生的思想工作,及时了解和把握学生的学习、心理变化,发挥心理咨询室的作用,及时疏导和解决问题,让学生在积极愉悦的氛围中快乐学习。
    3. 行政班和教学班要分别和共同定期召开班主任例会、班委会例会,通报和汇总学生的学习、生活、身体和心理问题,制定切实可行的措施,及时纠正问题;制定和调整班级计划,促进班级工作积极、和谐的开展。
    本规定未尽之处将随着课改的深入及时进行补充和完善。
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