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《新视点》第8期( 高中新课程改革系列专刊(一))
2007-03-23 08:41 教科研处  点击次数:147

新视点

   高中新课程改革系列专刊(一)

  主办单位:西安交大附中教科研处   20072   总第8

 

西安交大附中高中新课程改革

家长宣传手册

 

编者:今年9月,普通高中新课程将在我省全面实施。新高中课程改革在课程目标、课程结构和内容、课程实施和评价等方面都发生了显著变化。尤其是在课程结构上引入学习领域和模块的概念,在课程管理上引入选课制和学期分段,在课程考核和评价上实行学分制方式等,既为普通高中教育带来新的理念和方式,也使我国普通高中教育面临巨大的挑战。面对基础教育的重大转型,怎样搞好课改准备工作,实现平稳过渡,已经成了学校、家长和学生共同关心的问题。毫无疑问,家长将会在新课改中扮演十分重要的角色,因此家长十分有必要来了解新课改。

    为了使家长更好地理解新课程,支持新课程,家校更好地合作,帮助学生顺利完成高中学业,我们编辑了这本高中新课程改革家长宣传手册,以期对家长有所帮助。

 

第一部分:高中新课程改革基本知识

 

   1.为什么要实施普通高中新课程?

实施普通高中新课程是适应科技发展和社会文化变迁的需要。当今时代,科技迅猛发展、知识日新月异,为教育的发展提供了条件和可能,同时也对教育提出了新的要求。课程问题是学校教育的核心问题,教育的发展与改革需要课程改革。而高中教育是基础教育的一个重要阶段,对人的知识和能力的形成具有重要的作用。只有推进高中课程改革,才能进一步推进义务教育的课程改革,真正提高基础教育的质量,并为高一级学校培养人才奠定基础。

实施普通高中新课程是国际教育改革的发展趋势。当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争。为了提高综合国力和竞争力,20世纪中后期以来,世界各国政府在推进教育改革中都十分重视中小学课程改革,并将其作为关系国家、民族生存与发展的重大问题优先予以政策考虑。我国的高中课程也需要适应国际潮流,进行改革。

实施普通高中新课程是全面推进素质教育的必然要求。要全面实施素质教育,从根本上说应该促进我国基础教育从传统的基于工业化社会的教育向信息化社会的新教育转向,在强调科学文化知识传授的同时,树立以人为本的理念,加强人文教育和个性化教育,促进学生的身心和谐发展,全面提高学生的综合素质。高中课程必须全面贯彻素质教育的理念,重新构建符合素质教育要求的课程体系。

实施普通高中新课程是提高高中教育质量的客观需要。随着社会进步和教育的发展,现行基础教育课程存在的问题和弊端日显突出,主要表现为:学校教育中过分注重知识传授,忽视了学生的社会性、价值观、创造性;课程内容“繁、难、偏、旧”,并且过于注重书本知识,脱离了学生经验;现行的课程体系以学科知识为核心,过于强调学科本位,强调不同学科的独立性,科目过多,忽视了科学、艺术和道德之间的联系,忽视了学科之间的整合性和关联性;学生学习过于强调接受式学习,死记硬背,机械训练,以教师讲授为中心、以课堂为中心、以课本为中心,不尊重学生,缺乏自主探究和合作学习的机会;在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能,忽视评价促进学习者发展和提高的教育功能;课程管理过于集中,强调统一,忽视了地方与学校在课程管理与开发中的作用,国家课程一统天下,等等。这些问题制约了我国教育的发展。

2.新课程改革的具体理念与目标是什么?

倡导全面的教育——强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养终身学习的愿望和能力,处理好知识、能力、态度、价值观的关系,克服过分注重知识传承的倾向;

重建新的课程结构——处理好分科与综合、必修与选修的关系,改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整合的现状,注重均衡性、综合性与选择性;

体现内容的现代化——精选对学生终身学习必备的双基,处理好现代社会生活、知识领域与学生经验的关系,改变课程内容难窄旧的现状;

倡导建构性的学习——实现主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改变过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象;

确立正确的评价观——建立评价主体多元、项目多元、方式多样、关注结果与重视过程的评价体系,突出评价对改进教学实践的功能,淡化评价的甄别与选拔的作用;

促进课程的民主化与适应性——建立三级课程管理政策,增强课程对地方、学校及学生的适应性,改革课程管理过于集中的状况。

3.普通高中教育的性质和任务是什么?

普通高中教育的性质:它是与高等教育、中等职业技术教育、特殊教育、义务教育相区别的一种教育,它兼容了按层次分的“中等教育”与按类别分的“普通教育”两重性质,是介于初等教育与高等教育之间的教育,既是初等教育的延续、高等教育的基石,又是学生德性、才能、见识、学问、身心等素质基本成型、可以为用的教育阶段。具有基础性、大众性、独特性、准定向性的特点。

普通高中教育的任务:长期以来,人们认为普通高中任务是“升学”与“就业”的双重任务,这只是普通高中的外生性、延展性,这种时空上的终点并不能上升为“任务”问题的核心。普通高中是以育人为基本职能,整统了培养素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展自身等任务。

4.我国普通高中教育的培养目标是什么?

⑴ 初步形成正确的世界观、人生观、价值观;

⑵ 热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,自觉维护国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望;

⑶ 具有民主与法制意识,遵守国家法律和社会公德,维护社会正义,自觉行使公民的权利,履行公民的义务,对自己的行为负责,具有社会责任感;

⑷ 具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;

⑸ 具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;

⑹ 正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步具有面向世界的开放意识。

5.普通高中新课程的基本理念是什么?

课程改革不仅需要有课程实施的行为方式的创新,更重要的是要有深层次的课程理念和课程制度的创新。本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。贯穿其中的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。其基本理念有:主动适应社会发展和科技进步的时代需要,促进高中生全面而有个性的发展;加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系;促进学习方式的多样化,发展高中生自主获取知识的愿望和能力;创建富有个性的课程制度和学校文化。

6.普通高中新课程的指导思想是什么?

教育部明确规定,本次高中课程改革要以“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》;适应时代发展的需要,立足我国实际,借鉴国际课程改革的有益经验,大力推进教育创新,构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系,为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。

7.普通高中新课程的具体目标是什么?

⑴ 精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓宽视野,引导创新与实践;

⑵ 适应社会需要的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构;

⑶ 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力;

⑷ 建立发展性评价体系,改进校内评价,推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,建立教育质量检测机制;

⑸ 赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。

 8. 与以往课程相比较,普通高中新课程的突出变化体现在哪些方面?

新的高中课程与以往的课程相比较,最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变。其最重要的是教育观念的转变,高中课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念,力求从根本上扭转应试教育的局面,既要求学生全面发展,又强调为学生的个性发展创造空间,比较好地阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。

其变化的具体表现如下:

⑴ 课程功能发生了转变。针对以往课程过于注重知识传授的倾向,高中新课程强调形成积极主动的学习态度,要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。打破了传统的基于精英主义思想和升学价值取向过于狭窄的课程定位,改变了以往教学大纲要求过高,教学内容“繁、难、偏、旧”的情况,而关注学生的全面发展。

⑵ 课程结构发生了转变。在对各门具体课程之间的比重进行调整的基础上,与以往课程多是由学科构成不同,建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构。

⑶ 课程内容发生了变化。不再单纯以学科为中心组织教学内容,不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性,而是从高中学生发展的需要出发,结合社会和学科发展的实际,精选学生终身发展必备的知识,课程内容既要体现其时代性,又要反映其基础性,同时还强调选择性,以满足不同学生发展的需要。

⑷ 课程设置发生了转变。高中课程由必修和选修两部分组成,研究性学习活动成为学生的必修课程。

⑸ 课程实施发生了变化。以往教学大纲关注的是教师的教学,缺乏对课程实施特别对学生学习过程的关注。新课程实施致力于学生个性成长。学校要提供课程设置说明和选课指导手册,并在选课前及时提供给学生,鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块,使学生实现有个性的发展。新课程方案还要求学校应加强课程资源建设,充分挖掘并有效利用校内现有课程资源,保障高中课程更有个性。

⑹ 课程评价方面发生了变化。新课程方案要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,给予学生更大的生长空间,学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程。

 

 

 

第二部分   普通高中课程结构简介

 

各位家长,教育部颁布的普通高中课程结构具有以下四个特点:

课程分类的改变:课程是由学习领域、科目、模块三个层次构成。高中课程设置了八个学习领域---语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术(或音乐和美术)、体育与健康、综合实践活动,其中包含12~13门科目,每门科目又设若干必修模块和选修模块(又设为选修Ⅰ、选修Ⅱ)。设置必修和选修模块,这在以往课程中是没有的。

科目种类的改变:较以往设置的科目增加了通用技术、综合实践活动。

采用学分制:学分制是这次高中课程改革中的一个重要方面。必修模块和选修模块在学习并通过考核后,可获得相应的学分。对学生毕业有学分的要求:总学分必须达到144方可毕业,其中每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年中须获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),在选修中至少获得6学分。

综合实践活动的要求:研究性学习活动是每个学生的必修课程,三年共计15学分;学生每学年必须参加1周的社会服务,获得2学分;三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务,获得2学分。

教学安排的改变:每学期分两段安排课程,每段10周,其中9周授课,1周复习考试。每个模块每周安排4学时或2学时。

 

高中课程总体结构介绍:

 

1、课程结构:

 

   普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

 

 

    2、课程设置及必修学分

 

学习领域

科目

必修学分

(共计116学分)

选修学分Ⅰ

选修学分Ⅱ

语言与文学

语文

10

 

 

根据社会对人才多样化的需求,适应学生不同潜能和发展的需要,在共同必修的基础上,各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块,供学生选择。

 

 

学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开设若干选修模块,供学生选择。

外语

10

数学

数学

10

人文与社会

思想政治

8

历史

6

地理

6

科学

物理

6

化学

6

生物

6

技术

技术

含信息技术和通用技术

8

艺术

艺术或

音乐、美术

6

体育与健康

体育与健康

11

综合实践

活动

研究性学习活动

15

社区服务

2

社会实践

6

 

普通高中学制为三年,每学年52周,其中教学时间40周,社会实践1周。每学年分两个学期,每学期分两段安排课程,每段10周,其中9周授课,1周复习考试。每个模块每周安排4学时或2学时。每学时45分钟,每天7学时,按5天工作制,每周35学时。

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