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《新视点》第12期( 高中新课程改革系列专刊(五))
2007-05-10 11:20 教科研处  点击次数:509

新视点

         高中新课程改革系列专刊(五)

                     主办单位:西安交大附中教科研处   20075   总第12

   

       编者:新课改要想取得预期的成功,离不开教师的积极参与和广泛实践。新课程赋予教师新的使命,新课改要求教师具备新知识,新课改呼唤教师进行新的角色定位。新课程改革的有效贯彻落实需要教师、学生、家长以及国家和社会共同承担起职责,而影响新课改成败的还是在于教师。

        为了使老师们更好地理解新课程,进入新课程,实践新课程,我们继续选编了部分老师近期对高中新课程的学习心得体会。希望老师们进一步对高中新课程深入学习,加强研究。

 

基础教育课程改革背景下

学校德育工作模式探究

 

                宋晋安

 

    随着基础教育课程改革的不断深入,学校德育工作中与新课程理念不相适应的观念和现象也渐渐凸显;学生的自主平等、法制、民主意识显著增强,传统的高压式控制性教育手段不再灵验;学生的人格需求和个性发展呼唤尊重和关注,传统的被管理受监督的地位日趋动摇;学生接受知识的方式日益多元化,活动范围日益扩大,传统的一元化封闭式教育模式已被打破……,面对新课程带来的严峻挑战,学校德育工作将如何应对,并采取有效措施主动适应,是很值得学校从事德育教育工作的教师们深入思考和探究的。

    第一、更新观念,提高认识,增强德育工作的针对性

认识并研究课程改革背景下的学校德育工作,就必须更新观念,提高认识,与时俱进,以科学的精神和求真务实的工作态度,不断地充实并发展学校德育体系,完善并发展学生个体的道德品质和人格修养。

新课改高举张扬学生个性的大旗,着力改变传统的教育观念,多年的努力也使得沉寂的教育悄然在发生着变化。越来越多的学生变得个性张扬、很难接受批评,教师就要有耐心,尤其是班主任,要调整心态,不要总按过去的眼光看今天的学生,要学会宽容、忍让,学会站在学生的角度思考问题。学生民主意识日益的增强,使得学生对教师的要求变得空前的强烈,他们觉得教师要求他们做到的,教师首先自己也要做到,他们要求自己和教师在精神层面上应当是平等的,因而,对教师自律的要求也变得空前的强烈。随着信息时代的到来,不断刺激着学生的求知欲望,他们对教师的专业水平的要求也相应的提高,所以教师要有明确的角色定位,提高职业技能,专业水平,这里指的专业水平不仅仅是指学科水平,而且还包括作为教育工作者的教育意识,教育眼界、教育策略和教育方法。教师不能把自己仅仅定位在知识的传播者这一角色上,更不能简单地把自己当作学生在学校的“家长”。因此,面对日益发展的教育形式,教师一定要研究教育策略,走出德育教育的困境。新课改主张鼓励学生,发现学生的优点,张扬个性,这些并不意味着教师要以放弃批评教育的功能和手段为代价,但需要有相应的批评教育的策略。事实上,我们都十分清楚,成长需要两种力量:一是关爱的力量,二是批评的力量。有时批评的力量比关爱显得更有必要。因此,严肃的问题摆在今天的教师面前,我们应当拥有怎样的批评武器?我们是否构建了一套成熟有效的批评反思策略?现实的情况告诉我们,我们在这方面显得力乏技穷,表现得极不理智,或骂之、或罚之、或交给班主任、或上报德育处、或把家长请来……;诸如此事,于是,矛盾不断激化,形成恶性循环;当自己发现所有的手段用完后,就会感到无奈。教育中的许多悲剧常常就源自于教育行为的简单粗暴,缺乏教育艺术所致。现实需要我们教师提高从事教育职业的素养,提高教师个人的行为品质素养。身正才能正人,我们要获得学生的尊重不仅要学会尊重学生,更要思考自己有哪些品质值得学生尊重。如果教师的个人素质不高,就很难赢得学生的尊重。谨记德育教育的第一条原则就是不要伤害学生,对学生的利益要特别关注。德育教育意味着教师要身体力行地率先遵守教育的原则,要考虑学生不同的但又是合理的意见和观点。习惯造成品行,良好习惯的养成是德育教育成功的保证。因此,德育教育不能仅从讲大道理入手,更多的是要从生活的小事抓起,从他们的衣着、发式、妆饰、坐姿、言语等细小的方面入手,细节决定成败,用生活事例及学生关注喜欢的形式教育学生,多从正面引导讲清道理,追求德育工作的针对性,完善发展学生个体的道德品格。

    第二、建立科学有效的管理机制,加大德育工作的实效性

长期以来,学校德育工作的实效性不高,已引起有关方面的诸多质疑和不满,尽管其中原因复杂多样,但我们以为教学工作与德育教育长期脱节始终是根本性症结之所在。虽然,学校和教师在主观上一直强调“教书育人”,但由于在管理上缺乏两者之间沟通的有效机制,尤其是学科教师难以在指导学生进行学科学习的同时顾及其思想、情感、态度与价值观的发展,既便是班主任与德育教师,由于工作忙也力不从心,无法有机地将德育真正地贯彻到学生日常的学习生活之中。而高中新课程改革明确要求在课堂教学中渗透德育教育,并在每一门学科的课程标准中都明确标有关于“情感和态度”的目标,强调要把德育教育和教学过程有机结合起来,真正使教书和育人融为一体。学校的德育教育活动最有效的载体就是课堂教学。只有增强高中新的课程意识,主动将德育工作运用于课程,整合于课程,创建于课程之中,才能使学校的德育工作真正找到落脚点,真正发挥课程服务于育人目标的作用。而德育教育的成功常常源自于课堂教学的成功,因而着力提高教师自身的教学艺术,获得学生的欢迎和尊重,是提高德育教育效果的重要手段。一个有效的教学活动是一定要将教育的行为渗透到教学的过程之中,了解学生的秉性爱好,有针对性的进行教育,与学生同步成长,不仅仅是指在教学的层面,兴趣爱好,行为习惯,认识方式都有必要与学生一同感知。德育教育意味着要设立一个高标准和预期目标,并激励学生去实现,同时也促进教师的思考实践,深化德育教育的实效性。同时新课改倡导德育教育回归生活,关注青少年的现实生活质量,在引导学生的自主探索性学习中,营造丰富、积极、有意义的校园生活,以一种全新的理念构建富有生机活力的学校新德育。特别是高中新课程的实施,学生将同时参与行政班和学科教学班的学习活动,为彻底改变教学与德育“两张皮”的局面,使德育教育工作落到实处,真正帮助学生成长进步创造了可能。

第三、调动广大师生的民主参与意识,提高德育工作的主动性

《纲要》第三部分进而明确指出:“制定课程标准要依据各门课程的特点,结合具体内容,加强德育工作的针对性,实效性和主动性,对学生进行爱国主义,集体主义和社会主义教育,加强中华民族优良传统,革命传统教育和国防教育,加强思想品质和道德教育,引导学生树立正确世界观,人生观和价值观,要倡导科学精神,科学态度和科学方法,引导学生创新与实践。”新一轮高中课程改革,在每门学科和课程标准中,设计了根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度的课程目标。三个方面相互渗透,相互促进,融为一体。情感不仅指学习兴趣,学习热情,学习动机,更是指内心深处的体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度,学习责任,更是指乐观的生活态度,求实的科学态度,宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值,更强调社会价值与人类价值,科学价值与人文价值。人文精神与科学精神是人生的两大支柱。文、史、政等学科具有较高的人文教育含量。“道德文章”、“文以载道”是古有良训,“人文性与工具性的统一”也被写入现颁《语文课程标准》。语文学科,开设的电影艺术欣赏课,开放式阅读课,极大地丰富了学生的情感体验,在阅读欣赏中,正确的人生观,价值观,如同春雨般“润物细无声”。历史、政治或以史为鉴,或直面人生,发人深思,给人启迪。音乐、美术欣赏课,陶冶性情,培养健康的审美情趣。一部部好电影,一篇篇好文章、一首首好歌曲,都发挥着教人求真向善的作用。与人文学科相呼应,理科教学隐含着:严密的逻辑,严谨的作风,严格的标准,严肃的态度,这是科学精神的集中体现。实验中的合作,应用例题的取舍,也在一定程度上体现着师生的人文价值观。新课程理念倡导师生互动共同发展,倡导培养学生的交流与合作能力,因此学校必须强化育人意识,让每一个老师既教书又育人,自觉发挥课堂教学主渠道和主阵地的作用。关注开发学科的育人功能。

    第四、开发丰富的德育教育资源,促进德育工作的多样性

高中新课程倡导的“扩展学习资源,拓宽发展空间”,使我们对德音教育资源有了更加明确的认识。学生是社会人,周围的一切都是育人资源:淳朴的校风,优美的校园是学校资源;勤勉的教风,高尚的师德是教师资源;优良的学风,学生的精英是学生资源,良好的社区环境以及家长和社会各界的支持是社区资源,网络上广阔的天地和丰富的内容是用之不竭的信息资源……。关键在于我们如何创造性地开发,整合和利用好这些资源。在已往我们的德育工作中,一直热衷于搞德育教育课题,把德育教育文字化、大纲化,其实这样的德育教育效果是很脆弱的,很苍白无力的,我们应该在形式上对德育工作改革创新,重视在自然的活动中养成学生的德性,让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界,例如我校已开展的社区服务、孝敬父母、军训、学科节、科技节、艺术节等,让学生们在切实可感的活动中,在人与人之间的交往中成就良好品质,健全自己的人格。重视让学生与书本为友,与大师对话,在人类优秀的文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格,例如我们每到假期,各年级组安排学生阅读世界名著,写读书心得。语文组每年开展的影评活动;学校聘请各方面专家学者来校给学生做报告等。让学生们在读书和对话中得到心灵的净化,在体验和感悟中升华为道德的理性层次,上升到一种自觉的境界。重视培养学生健康的生活情趣和才艺,丰富学生的精神世界,在美的氛围中推进善的教育。例如学校开展的各种兴趣小组、艺术团、篮球队、乒乓球队、校园歌手大赛、时装表演等,这些健康的生活才艺绝不仅仅是一种技能,事实上琴棋书画在人的德性养成中有着重要的陶冶功能,因此我们更应该把这些高雅健康的东西充实到学生生活之中。重视心灵的沟通,建立起温馨的交流场景,使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的德育教育中安营扎寨。因为学生需要没有教育痕迹的交流,欢迎没有心理距离的对话,喜欢促膝谈心的气氛。在德育的过程中,教师必须和学生有一种平等的沟通,一种平等的探讨,从而一起在教育教学活动中培养德性。德育只有贴近生活,联系实际,才有源头活水,才会生生不息。为了形成学校德育工作多途径、全方位的育人局面,我们倡导班主任是学生的成长导师,心理辅导教师是学生的心理导师,家长是学生的人生导师,智者的声音和名著是学生的思想导师,社会实践,研究性学习是学生自我教育的导师,品学兼优,学有所成的学长是学生同伴的导师,优秀的校园文化是学生精神的导师。

第五、强调德育主体的自我管理,提升德育工作的自觉性

高中新的课程改革中一个重要理念是:树立课程是为学生提供学习经历并为学生获得学习、获得学习经验服务的。根据这一理念,包括德育活动的设计必须从学生出发,让学生体验、感悟和实践,让学生成为德育活动的主体。随着新课程的全面推进,我们思考新课程背景下德育工作的切入点和生长点。力求变德育的“训话”为“对话”。因为“对话”培养的是学生独立的人格意识。同时,积极引导学生主动参与到各种德育活动中来,并充当活动的主角。通过活动中的体验和感悟达到德育教育的目的,因为学生良好品性的养成归根结底还是要靠自我教育。苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育”。的确是这样的,在我们看来,教是为了不教,“不教”才是教育的最高境界,是通过学生自我教育自己,这里包含两层意思,一是德育要注重学生良好行为习惯的养成。很多东西都是习惯成自然的,叶圣陶先生曾说过:“教育就是习惯的养成,教学就是养成学生求知的习惯,德育就是养成学生求善的习惯,教师要在学生求善的过程中对之不断地进行鼓励和强化,使学生的求善倾向不断地定型化,形成特有的道德品质”。二是,让学生进行“道德长跑”,它是培养学生良好品质的一个重要途径。一个人做一点好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。而要做到这一点,就要让学生不断地给自己警策,这就需要教师帮助学生养成一种自我教育的习惯,能够不断地让学生提醒自己。要达到这一目标,我们在起始年级的德育工作首要是习惯养成教育,切实理解和贯彻落实《中学生日常行为规范》、《中学生守则》,同时建立一个班级奋斗目标,努力创建一个优良的班集体,帮助学生建立一个个人奋斗目标,时时刻刻去努力。通过自我目标激励和良好班集体氛围,达到自我教育,自我完善,融于集体,从而为学生步入社会铺平道路。从学生长远发展着眼,对学生一生负责,调整德育教育的内容和方法,最终让德育处处闪耀出人生的光辉是我们德育工作奋斗的目标。在新课程理念的指导下,我们将力争使德育工作形成一种文化,培养学生自觉的心理意识,自尊的人格修养,自律的顽强意志,为学生成功做人、成才奠定坚实基础。

第六、重视家庭、社会的教育功能,发挥德育工作的协调性

与家庭教育,社会教育紧密结合,是学校德育工作能取得成效的重要因素,当今学生所处的时代是信息化时代,成长的环境纷繁复杂,对学生的德育教育要想取得实效,就必须紧紧扣住家庭教育和社会教育这一重要环节。比如我们每学期要召开的家长会,开办的家长学校等,它是家校间的联系和互动,通过沟通与家长达成教育上的共识,促进家长们自发地探讨教育子女的有效方法,最终把每个家庭都办成“德育学校”。又如我们还可以利用自身教育资源优势及信息传播方面的技术优势,以“指导家长帮助学生学会做人,帮助两代人缓解家庭紧张关系”为目的,在校园网上开辟家庭教育专栏,进行网上的交流与对话,通过多种方式与家庭沟通,与家长交流,摸准学生在成长过程中的思想动态,及时发现问题,与家庭一起共同解决。与此同时,我们要善于利用社会上思想道德风范的先进典型,引导学生树立正确的道德观念,也要善于运用社会上的反面典型,引导学生树立正确的人生观,价值观。只有家庭、社会、学校有机地结合起来,采取各种形式的联动体系,学校德育工作才可能有的放矢,取得实效。另一方面在学校内学生自发组织的社团活动,是社会组织形式在学校内部的具体再现,它也体现着社会教育的部分功能,学生社团为学生们创设了自我教育、道德践行的良好空间,它可以使学生的道德规范,理想信念在活动中得到内化和提升。社团应是学生最容易接受的载体,是学校连接社会,课堂联系生活,知识转化为能力的桥梁。在社团活动的基础上把德育教育拓展到社区、乃致整个社会是我们今后学校德育工作探索的方法和途径之一。

    以新课程理念来反思当今学校德育工作中的弊端,用新课程的理念增强德育教育的针对性、实效性,促进学生主动和谐地发展,更新教师的教育观念和教育方法,不断适应时代的发展需要,相信在我们的共同努力下,学校德育工作一定会迎来更加美好的明天。

 

高中新课改体会

               高小梅

    地理学科高中新课改是新课改推进的一项重要举措。这次改革改变了以往课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,使学生学习对生活有用的地理和对学生终身发展有用的地理知识,为学生提供与其生活和周围世界密切相关的地理知识,把能够反映全球变化形式、突出人口资源、环境及可持续发展等内容的区域地理,作为教学的一个重点。区域地理是高中新加入的教材,但所涉及的面及广,内容新,和时代接轨,最体现人地关系,在人类要求走可持续发展道路的今天,区域地理学已经成为地理学中一个重要的分支学科。
   
要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集、制作与教材有关的知识和教具;又要善于把握学生的心理,使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联,和生产、生活密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物、现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。

    面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言,不能光是知识的传授,而应是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

    在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提