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《新视点》第15期( 高中新课程改革系列专刊(八))(下)
2007-10-08 08:50 教科研处  点击次数:137

《从生物圈到细胞》教学设计

  

一、教材分析

本节课是高中必修《分子与细胞》模块第一章第一节的内容。《分子与细胞》模块是另外两个必修模块学习的基础,是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的,后续各章依次讲述了这一系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等,因此,本章既是后续各章的基础,又具有统领本模块的作用。本节课从宏观的生物圈到微观的细胞,所展示的生命系统的各个结构层次,也是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。因此,本节课是整个高中生物中重要的一节,有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时,本节教材涉及较多的初中知识和大量的实例,有利于教师尽快熟悉学生,了解学生,并且激发学生学习的兴趣。

二、学情分析

本节教材涉及较多的初中知识。在生命的结构层次中,只有种群和群落这两个概念学生不是很明确以外,其他概念在初中都学过,但是由于时间相隔较长而容易遗忘,所以尽量帮助学生回忆初中所学的知识,结合学生的生活经验,以提高学生学习的积极性和树立学好生物的信心。在教学中,充分利用新教材的优势,创设一个民主、和谐的课堂氛围,通过观察、讨论、类比、系统分析等方法引导学生去发现知识,体验知识获得的过程。

三、三维目标

1、知识目标:举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

2、能力目标:①学会知识迁移,加强表达与交流。

初步体会系统及系统分析的方法。

3、情感态度与价值观目标:

激发对生物学学科的学习兴趣和树立信心。

认同细胞是基本的生命系统。

四、教学重点和难点

1、教学重点:生命活动建立在细胞的基础上。

生命系统的结构层次。

认同细胞是基本的生命系统.

2、教学难点:生命系统的结构层次。

五、教学策略

本节课采用质疑讨论、系统分析、反馈矫正、迁移训练等多种方法对学生进行引导。

第一步:创设情境。采用关于SARS的内容,拉近与学生的距离,激发学生的学习兴趣,同时产生问题,引导学生回顾初中的旧知并探讨教材中的问题,达成像病毒那样没有细胞结构的生物,也必须依赖活细胞才能生活的认识。

第二步:生命活动离不开细胞。采用资料分析、归纳总结的方法,如用草履虫的运动和分裂、人的生殖和发育、缩手反射的结构基础和HIV破坏人体免疫细胞等材料,分别从生命活动的基本特征──运动、繁殖、生长与发育、应激性和稳态等方面说明生命活动是建立在细胞的基础之上的,同时实现对学生的摸底。

 第三步:生命系统的结构层次。这是本节课的难点,采用观察思考、迁移训练和系统分析的方法。引导学生观察教材提供的图片,进行分析,让学生理解生命系统的严密性、层次性和多样性,并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。

六、教学过程

教学

内容

教师

活动

学生

活动

设计

意图

问题

 探讨 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生命活动离不开细胞

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生命系统的结构层次

〔情境创设〕

利用课件展示SARS病毒的结构示意图;SARS病毒患者肺部的X光照片及SARS对人类健康造成的影响,将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中,引起学生的兴趣。

〔问题讨论〕

1. SARS病毒主要侵害了人体哪些细胞?

2. 结合初中所学病毒的知识,谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物?

3. SARS病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的?

〔归纳总结〕

SARS病毒主要侵害人的肺部细胞,使人发生呼吸困难而死亡。病毒的结构简单,由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里,靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息,利用细胞内的物质,制造新的病毒。病毒一旦离开活细胞,就不再表现生命现象。

〔质疑过渡〕

除病毒等少数以外,其他生物都是由细胞构成的,那么,是不是所有的生命活动都离不开细胞呢?

〔资料分析〕

教材中的实例一到实例四

〔问题讨论〕

1.草履虫是一种什么样的生物,还有哪些生物体的结构与草履虫相似?除了运动和分裂,草履虫还能完成哪些生命活动?

2.子女和父母之间,充当了遗传物质“桥梁”的细胞是什么?胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系?

3.完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞的参与?你能说清楚我们现在的学习活动,又有多少种类和数量的细胞的参与吗?

4.HIV对人体的危害是什么?你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗?

5.以上实例分别涉及了那些生命活动?

6.你能举出能离开细胞的生命活动的例子吗?你还能举例说明生命活动离不开细胞吗?

〔总结归纳〕

总结上面的四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动离不开细胞这一基本事实。单细胞生物靠细胞完成各种生命活动,多细胞动物依赖各种分化的细胞合作完成一系列复杂的生命活动。另外,生命活动还有赖于生物体周围的环境,依靠环境提供物质和能量。

〔读图分析〕

指导学生看图1-1“生命系统的结构层次”,引导学生思考讨论。

1.生命系统分为哪几个层次?它们从小到大的排列顺序是什么?

2.请举例说明各个层次的生命系统的概念及各层次间的关系。

3.如果把图中的龟换成人或者换成棵松树,图中的其他各层次的组成会不会发生变化?

4.在生命系统的各个层次中能完整地表现出生命活动的最小的层次是哪一个?

5.一个分子或原子,也是一个系统吗?如果是,它们是不是生命系统,如果不是,请说明理由。

6.草履虫、松树、人,它们构成生命系统的层次相同吗? 不同的生物具有不同的具体的生命系统,这说明了什么?

〔总结归纳〕

由上述的分析可知,构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。从最小的细胞开始,到最大的系统生物圈,尽管生命系统复杂多样,大小不同,但它们层层相依,紧密联系,都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习,我们就从细胞这一基本的生命系统开始。

〔本节总结〕

细胞是生物体结构和功能的基本单位,生物体的生命活动离不开细胞。细胞、组织、器官、个体、种群、群落、生态系统、生物圈共同构成了生命系统,细胞是地球上最基本的生命系统。

〔反馈评价〕

 

 

 

  

 

学生回顾初中所学病毒的知识,观察图片并根据已有的社会经验回答。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生阅读实例,观察图示。结合生物的基本特征,根据所学知识和生活经验思考回答,也可以举例回答。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生读图,进行图文的转换,然后分组讨论、回答,师生共同总结。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

考查学生初中知识的掌握程度和从社会生活中获取信息的能力;激发学生的学习兴趣;理解病毒的生活和繁殖离不开活细胞这一基本事实。

 

 

 

 

 

 

 

   用不同的资料,分别从生命活动的基本特征──运动、繁殖、生长与发育、应激性和稳态5个方面说明生命活动是建立在细胞的基础之上。

 

 

考查和帮助学生回忆初中所学知识,了解学生的学习状况。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

从局部和整体的关系引导学生理解生命系统的层次,同时理解生命系统的复杂性。 

 

 

训练学生的发散思维、知识的迁移能力以及表述交流的能力。同时利用所创设的问题,让学生初步体会系统分析的方法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

新课标的实施为教师和学生

搭建互学互利的健康平台

解晶灏

课改的实施对教师的教育教学、学生的全面发展提出了更高的要求,给课堂教学带来了诸多新的有意义的增长点,通过听取专家对课改的剖析和讲解,使我认识到新课程应该是探寻一种崭新的课堂教学模式。

一、树立新的教学理念

过去的教学过于注重知识的传授,忽视学习的态度和方法,以及学生正确价值观的形成,过于强调学科本位,科目过多不适应不同地区和学生的发展要求,过于强调接受学习,不能为学生终身学习打好基础。在新课标的引导下,作为教师应用广阔的视角看待新形势下的课堂教学,紧跟教育时代的发展,努力适应社会的需求,注重“以人为本”。

二、教学观念和教学方式的转变

作为一名体育老师,就应重点强调体育学科的应用性和实践性,使学生在学习的过程中用体育的视角看问题。

(一)教师要发挥学生主体性、能动性和独立性

    1. 教师要把教学的目标逐步转化成为学生学习的自觉行动,使学生既具有 “要我学”的责任感,又具有“我要学”的自主意识;

    2. 教师要和学生共同拥有体育教材,要有好的信息交流和互动;

    3. 教师要将教学过程和某些部分设计成学生自主学习的过程;

    4. 教师要创设民主和谐的教学氛围,要鼓励学生思考和质疑;

    5. 教师要鼓励和培养学生个体认知参与、情感参与、行为参与,寻找符合自己特点的

学习策略和方法;

(二)运用全新评价理念,全面公正的评价学生

在课上和课下建立民主平等、情景交融的全面开放的师生关系,营造宽松和谐的学习氛围,给学生创造机会获得更多的成功感,满足学生的表现欲望,激发他们的求知欲。强调学生在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯,这是情感和意志方面的学习目标由隐性变为显性,由原则性的要求变为可观测的行为表征。把学生的技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生的主体地位,提高学生学习兴趣。

(三)开设选项教学的启示

对教师的要求:

1.要求教师不但要具备良好的,丰富的理论教学经验,还要具备全面的,多项的运动技

能。

2.不断更新自己的知识结构,合理利用时间丰富自己的业余体育文化生活,适应当前

体育与健康理念,使自己的综合素质面向多元化的方向发展。

3.要给自己一个合适的定位,正确的制定选项方案,合理把握和规划课堂教学内容,稳

步前进。

对学生的要求:

1. 使学生的体育课堂学习更“人性化”,充分的给予学生自由选择学习内容的权利,使学生在自己所感兴趣的项目中快乐的学习。

2. 在高中三年的学习中使学生至少掌握一项体育技能,建立丰富的师生互评的新型评价机制。

3. 培养学生的新型的体育价值观念,和对社会的责任感,对自己所选项目认真学习,合理计划,增强学生的适应能力和自我欣赏意识。

三、关于技能教学与促进健康的关系

新《课程标准》强调,坚持“健康第一”的指导思想,并不排斥运动技能教学。《课程标准》明确了新体育课的性质是:以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生的健康为主要目的,并专门有对运动技能的学习要求,有明确的学习目标和内容框架。由此可见,《课程标准》不仅没有忽视运动技能教学,相反更加突出了运动技能是体育与健康课程的重要学习目标和内容。其主要目的就是更好的促进学生整体健康的发展。为此,高中运动技能教学的最终目标是“提高运动技能的水平”和“增强运动技能的运用能力”,要求学生较为系统和完整的学习所选的运动项目,使学生形成运动爱好和专长。同时,应侧重使学生运用体育活动方法改善心理状态,提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力。

四、科学合理编写校本教材,开发体育信息资源

依据学校现有体育教学资源,编写适应课改的校本教材显得相当重要。教材的编写要面向全体学生,以学生为主体,从学生的兴趣、需要能力出发,激发学生学习、表现和创造的欲望,培养学生积极主动的学习精神。要满足学生终身体育的需要,以有利于学生学会学习,并具有一定的自我设计、自我锻炼、自我评价的能力。在教材中引入一些学生喜爱的新兴运动项目,整理一些民族民间体育活动引入课堂教学,以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。转换视角和思维方式,自己动手合理开发体育资源,有效利用场地,制作简易器材,改造场地器材,提高场地利用价值,提高教学效果。

总之,高中课程改革中的体育与健康教学,更应关注学生形成良好的体育道德和合作精神,增强他们对社会的责任感,使他们学会通过多种途径获取现代社会中体育与健康的知识和技能。

 

 

复习课中的“标、忆、导、练、结”课堂结构

 

(编者:老师针对开学来听的一些复习课、讲评课或练习课(习题课)专门写了这篇文章,希望对我们的课堂教学尤其是复习课教学起到积极的指导作用。)

复习课是教学的重要课型,许多教师对此感到比较困难。复习课绝不是对旧知识的简单重复,而是学生认识的继续、深化和提高。应把复习过程组织成学生再认识的过程,从更高的角度掌握和理解已学过的知识和技能,进而提高他们的能力。怎样从传统的课堂模式中解脱出来,采取多种方法激发学生的复习兴趣,提高复习效果,是每位教师需要探讨的重要问题,在复习课中实行“标、忆、导、练、结”课堂结构,是一种行之有效的方法。

一、标

标,就是认定目标。教师交代课题,师生共同认定复习目标,明确复习要求。在这个环节中,教师的主要任务就是在符合大纲(课标)要求的前提下,制定出略高于新授目标,体现能力培养,高度概括该章(单元或节)教学内容的复习目标。

二、忆

忆,就是回忆整理。利用填空、填表、框图、知识结构等形式引导学生通过填充回忆、整理复习内容,并从较高的角度理顺知识的内在联系。复习提纲可以设计成知识结构的形式,也可以以题代纲,将复习的内容编成练习题,让学生先见题想知识,此时题目要简单一些,但要求覆盖面要广,重点要突出,条理性强。学生通过自己的独立思考,回顾、整理学过的基础知识,完成配套的习题。这样比教师单纯讲述效果要好得多。这个环节,简称“知识结构网络化,基础知识题目化”。

三、导

导,就是教师的指导。要求教师对所复习内容做到概念清楚,推理严密,把握教材,这里的指导不是教师的重复讲解,而是引导学生在提示所复习内容知识结构的基础上,重点做好以下两方面的工作:

1. 对重点、难点、疑点和 关键,要有针对性的讲解。

2. 配备适量的典型例题,进一步巩固复习内容,熟练掌握方法,教给学生分析问题的方法和技巧,提高学生分析问题、解决问题的能力。

在这个环节中,教师的首要任务是选好例题,以一当十,在此基础上再起导的作用,力争做到“讲解例题典型化,基本题型归类化。”对例题的教学,具体要求如下:

1)题目类型要精选。题目涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容,具有一定的综合性,能体现“通性通法”,并注重一题多解,一题多变,针对性、典型性、灵活性要强。

2)分析过程要强化。例题教学的目的不是为了求得解答结果, 而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题和解决问题的方法提供原型和模式,教学中应重视题目分析过程的作用,引导学生思考题目特点,探索解题思路。

3)解题规律要总结。例题解答之后,要引导学生反思思考过程,总结解题的经验教训,对一些常用的方法、解题策略要予以归纳概括,提示学生今后注意运用。

四、练

练,就是课堂练习,就是对复习的知识和方法的运用,是培养学生解题能力的继续,是课堂教学的一个基本环节。但如何练得得法,练得有效,却是一个十分讲究的问题,在这个环节上应做到如下两点:

1. 注意练习题目的变式性和系列化,避免大量重复的机械练习,做到“训练题目最优化”。

2. 注意对学生练习结果的评价、反馈,对其中暴露出来的缺陷和不足要及时地矫正补偿。

五、结

结,就是课堂总结,这是对整节课的系统概括,是全部教学活动的落脚点和归宿,一般包括如下内容:

1. 完整地归纳概括复习内容,尤其要站在整个中学知识体系的高度阐明复习内容,尤其要站在整个中学知识体系的高度阐明复习内容与其前后知识间的关系。

2. 概括总结方法,说明适用范围和注意的问题。

3. 对复习过程中暴露出的突出问题要进一步强调,必要时可选配一些有针对性的课外练习题进行补偿练习。

说明:以上五环节课堂结构,既适用于单元复习、初三第一轮总复习,也适用于平时教学中安排的复习课。对需要若干节课复习完的章(或单元),可把本章(或单元)划分成一节课能复习完的知识块(即分段复习),然后再套用课堂结构进行复习。

总之,复习课也和新授课一样,复习有法,但无定法,贵在得法。对五环节课堂结构也不要机械地照搬,对不同类型的复习课应具体把握,灵活运用。

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