首页 | 学校概况 | 教学科研 | 德育工作 | 学生天地 | 对外交流 | 少年班 | 国际课程 | 招生招聘 | 党建工作
当前位置: 首页>>教学科研>>新视点>>正文
《新视点》第16期( 高中新课程改革系列专刊(九))(上)
2008-05-09 09:40 教科研处  点击次数:173

新视点

高中新课程改革系列专刊(九)

                         主办单位:西安交大附中教科研处   20084    总第16

   

编者:新一轮启动的课程改革对广大教师来说,既是机遇,又是挑战。如何把握好机遇来迎接新的挑战,这是摆在每位教师面前的任务。直面课改的难题,我校广大教师积极地参与进来,在实践中探索,在探索中前进。党的十七大报告提出:“深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革,减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。”课程改革是一个长期艰巨的任务,全新教育理念的贯彻、新课程体系的实施、新型课堂教学形式的采用、崭新学生评价机制的试行,都给教师带来了一个个的课题。相信在课改课题的引领下,通过实实在在的课堂教学和校本教研活动,广大教师一定会在课程改革的实践中,探索培育全新人才的路径,并促进专业发展。

 

 

课改解读

认识新课程 推进新课程

                                                       作者:施玉平   文章来源:基础教育课程改革网

 

 建国以来,我国基础教育经过了多次改革,特别是改革开放以来,课程改革的步伐在逐步加大,我国的基础教育取得了辉煌的成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。可是,与发达的国家比较,我国基础教育的整体水平还不高,过去的基础教育已不能完全适应时代发展的需要。为了紧跟时代的步伐,从2004起新课程改革又在中国大地兴起,教育部大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容。努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。作为教育工作者应在十七大报告精神指引下,认识新课程,推进新课程,落实新课程。

    一、提高认识 转换职能

 

    过去的教学观念认为,教师相对学生的地位是至高无上的。学生对教师除了服从还是服从,除了尊重还是尊重,学生对教师不能相违背,更不能说个不字,否则这个学生就是个不听话的学生。受儒家思想的影响,师道尊严,师徒父子的观念还深深地印在人们的脑子里。随着时代的进步,新的科学技术日新月异,电脑走进人们的生活,国家倡导科学发展观,以人为本的理念深入人心,科学、民主、文明、平等的观念的倡导,这种含有等级的特权、尊卑高低的观念已不适应时代的潮流,正在悄悄地退出历史的舞台。目前全国上下正在积极推进素质教育,随着素质教育的推进,新的课程改革在步步深入,教师的地位、教师的角色也将因时而变,因势而变。《基础教育课程改革纲要》指出:“教师在教学过程中应予学生积极互动。共同发展,构建一种民主、平等、和谐、人道的师生关系,学生在这种关系中体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱也同时受激励、鞭策、鼓舞、感化的召唤”。这次课程改革倡导的这种互动的师生关系,对学生来说,意味着心态的开放、主体的凸现、个性的张扬、创新的解放。对教师来说,这种互动意味着教师不再是传授知识、不再是权威、不再是上帝。在教学过程中,学生是知识的主人,教师是学生的引导者。因此,教师在角色转换上要适应课程改革的需要,改变陈旧的育人观念,将教师的角色由知识单向输出者转变为学生自主学习的引导者;将教师的角色由知识技能的传递着转变为学生创新的开发者;将教师的角色由书本知识给予者转变为学生学会学习的帮助者;将教师的角色由课堂教学的主宰者转变为学生探究创新的合作者;将教师的角色由整齐划一的训练者转变为个性教育的实施者;为全面落实素质教育奠定坚实的基础。

 

    二、更新知识 拓宽视野

 

    新课程的实施,在要求教师转变思想观念、转变角色的同时,要求教师认真学习课程改革文件,熟悉新课程的目的、要求和内容,努力提升自己的教学水平和业务素质,尽快适应新课程改革的需要。因为要给学生一碗水,教师要有一桶水,新课程改革要求教师尽快提高业务水平,首先要对这次课程改革的背景、理念和具体内容有一个全面的认识和理解。为什么要进行课程改革?改革的重点是什么?改革的内容是什么?改革的目的是什么?这就要求教师必须参加新课程培训,加强学习和思考,与培训老师面对面进行交流和探讨。各学科教师要在熟悉各学科课程标准的同时,都要相应的实施建议,必须认真研读。新课程在内容上彻底更新,增加了很多反映社会经济、生态、文化、科技的新进展、时代性较强的新内容。教师要通过各种渠道不断学习,及时更新自己的知识结构。新课程新内容的出现,教师都是陌生的,多数内容都是先买现卖,新教材中大量新内容的出现对教师的知识结构提出了新的挑战。因此教师平时要通过报刊杂志、电视、互联网等集中培训和参加研讨。通过各种渠道不断学习,随时更新自己的知识结构。另外就是新教材强调各学科之间的沟通与综合,这就要求教师全面拓宽个人各方面的文化修养,淡化自己的学科角色,以人为本,把学生视为接受教育的受教育者。教师只有不断学习,不断更新,不断研究,才能不断进步,不断创新。如果在新课程改革中蜻蜓点水,人云亦云,随波逐流,那么将会是穿新鞋走老路,其结果是害了学生,害了社会,有失湖北省教育厅路钢厅长说“教师是领袖”的身份。

 

    三、科学评价 深化反思

 

    教学评价中具有教学实践中具有不可忽视的导向作用,它就是指挥棒,它影响、支配着教师教学的努力方向、教学内容和教学目的,它是整个教学环节、教学过程的支撑点。因此,教学评价的制定也就成为课程改革中不可忽视的关键所在。要使新课程改革顺利开展,必须对教学评价体系进行修正和改革,新课程强调教学评价要有利于学生的发展,有利于巩固的进展,有利于新课程的实施。新课程要求关注学生素质的全面发展不仅仅是试卷测试中能够体现和反映的那些素质。学校和教师不能以学生试卷成绩作为评价学生的唯一指标。而应以新课程理念为准绳,强调学生素质的全面发展,强调学生自主探究与个性协调发展,强调学生综合运用多学科知识解决跨学科问题的能力。同时,也要对考试进行改革和更新,使其符合课程改革的步伐。在课堂教学的评价方面,要制定符合新课程和新教材的要求和内容,不断丰富和完善课堂教学评价体系,从而构建有效课堂、高效课堂,在进行质量的评价方面要改革考试评价的内容和形式,努力形成科学发展的评价体系,坚持并完善对学生知识和技能的等级评价,增加技能操作的评价含量,重视学生学习过程和情感态度的质性评价,对学生试行成长记录评价,探索出可取代量化评定的评价方式。在对教师教学工作的评价方面,要谨慎有序的进行备课改革,教后反思非常重要,强调教师对自己的教学行为的分析与总结,建立以教师自评为主、学校、教师、学生、学生家长共同参与的不断提升教师的评价制度体系。一是发展性评价教师,按新课程的教学理念,对教师全方位、多层次的考核与评价,使判决制度和评价方式更能体现科学性、激励性、竞争性、可操作性和发展性;二是动态性评价学生,促进学生的全面发展是教学活动的出发点和归宿点。教学过程就是发展学生的心智,培养学生的创新精神,训练学生的创新能力,形成健全人格的过程,这就要求教师在教学过程中灵活地、创造新性地使用教材,拓宽学生的发展空间,促进学生的全面发展。

 

    四、科学管理 重在落实

 

    新课程改革,教学管理如何实施,进行过程如何落实,都不能按照过去的模式照搬、照套,科学制定教学管理机制是课程改革的重要任务。新课程理念下的教学管理要体现以人为本的理念,因为人是社会生产劳动中最活跃、最积极、最主要的因素,最具有创造性和主动性。学校管理要将重心放在人的潜能的激活与挖掘上。在教师的管理上,学校要制定与新教材改革相配套的规章制度来规范教师的教学行为,构建有效课堂,提高教学效益,提升教学水平。在学生管理上,要注意培养学生的创新精神和实践能力,努力改变学生的学习方式,增加探究式学习的比重,要改变过去老师写、学生抄;老师说、学生听;老师做、学生看这种被动的学习方式。教学的管理要侧重于尽可能多的给学生提供自由活动的机会和空间,不要包办代替,更不要以讲授探究代替亲身探究这种落后的教学方法。在教学活动开展方面,我们不能仅仅局限在教室和校内,教学活动要延伸到社会的各个层面,我们要走出教室、走出校园,走向社会,开展社会实践活动,与家长沟通,与社会联系,与社区来往。争气社会和家长对课程改革的理解和支持,把新课程改革,新课程实施落实到位。

 

 

课堂教学改革是课程改革的重头戏

——专家谈基础教育课程改革

作者:李建平 文章来源:中国教育报 

 

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革

 

  课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范大学教授余文森认为,新课程对课堂教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变化,教学改革要努力实现新的突破。

 

  强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体,在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等,通过这种广泛的信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

 

  学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。余文森认为,从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中,学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习,因此成为本次课程改革的亮点。

 

  从推进素质教育的角度来讲,转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的,换句话说,要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式,要注重培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

 

  大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,也是本次课程改革所要解决的问题之一。充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求。当前,世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题,加强信息技术的应用,已成为各国教学改革的重要方向。基于这样的背景,《基础教育课程改革纲要》要求,大力推进信息技术在教学过程中的应用,“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

 

探索实践

 

依托优质资源 培育创新人才

   王佩东

党的“十七大”提出建设创新型国家,是新时期我国一个宏伟的战略目标,是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务。建设创新型国家的关键在于培养创新人才。学校作为培养创新人才的摇篮,肩负着特殊的历史使命。近年来,西安交大附中依托西安交大浓厚的文化学术底蕴与优质的教学科研资源,在培育创新人才方面做了许多探索,也取得了很大的收获。

一、西安交大附中概况

西安交大附中的历史可以追溯到交通大学的前身南洋公学,1896年南洋公学在初创时就设立了中院即中学,为大学输送合格生员。交通大学迁至西安后,于1959年成立了西安交通大学附属中学,1981年恢复重建。长期以来,交通大学“爱国爱校,饮水思源”的精神品质和“崇德尚实,严谨治学”的办学传统,浸润和启迪着每一个交大附中人;先辈们所铸就的“胸怀大局、无私奉献、弘扬传统、艰苦创业”的奋斗精神,至今仍激励着我们秉承传统,自强不息。

西安交大附中坚持育人为本,重视学生的全面发展和终身成长,西安交大的郑南宁校长为我校题词“让学生快乐地学习!”遵照郑校长的教导,我们着力营造宽松的学习环境,在西安交大的支持与领导下,我们通过开展直通班、英语教改班以及青少年篮球训练中心等特色教育,以及各种学科节、艺术节、科技创新等活动,为学生提供展示个性特长的舞台,努力培养“有涵养、有责任心、有创新能力、有领袖素养、有国际视野的品学兼优的现代人才”。

 多年来西安交大附中在培养人才方面作了很多有益的探索,也取得了一定的成果。我校的中考、高考成绩一直在陕西省名列前茅,在各类学科竞赛活动中成绩突出, 2007年交大附中在物理、化学、生物等各项学科竞赛决赛中取得了212铜的佳绩,创陕西省最好成绩。此外,西安交大附中学生篮球队也多次在省内外比赛中为学校争得荣誉,在四月中旬刚刚结束的全国初中篮球联赛中获得了全国初中篮球联赛亚军,创造了陕西省中学生参加全国篮球联赛的历史最好成绩。

二、探索新课改背景下促进中学教育与大学教育的衔接

    在当今社会,如何做好中学教育与大学教育的衔接,的确是一道难题。不容否认,不少中学生升入大学以后,存在着很多困惑:从学习方式的不适应引起的焦虑、沮丧,到人际关系处理不当而造成的失落和孤独等等变化,使得许多学生很难适应,心理矛盾加剧,感到学习与生活都缺乏了目标,从而茫然、空虚,产生倦怠、苦闷、不思进取、厌学和离群等消极现象。这种现象具有一定的普遍性。

    导致这种现象的原因是多方面的,其中很重要的一点就是中学教育与大学教育衔接的不够。如果中学教育片面追求高分,只重视知识的灌输,就会把学生变成了知识的奴隶,只知道循规蹈矩、被动接受,缺乏自主意识和创新能力。学生上了大学后,学校的管理教学模式和生活环境都发生了急剧变化,随之就产生了诸多问题。

为了适应我国21世纪培养创新人才的战略要求,我们应该改变落后的的育人观念,真正做到以人为本,促进学生自主学习,尊重、开发学生的个性优势和特长,注重学生的全面发展和终身成长。新课改的最本质的问题是育人目标的变化,即培养学生的创新精神、实践能力和健全人格。所以我认为,认真扎实地实施好高中新课程改革,是缩短中学教育和大学教育距离的最有效途径。

在实践中,我们主要的做法是:

1、加强师资队伍建设,促进教师素养的提高。要给学生一滴水, 我们必须是一条河。作为一名教师,只有不断提高自身素质,才能教出最优秀的学生。我们教的不是课程,而是学生,我们承担着帮助学生成人与成才的责任。学校邀请交大专家、教授对教师做报告,并开展多种形式的教育和学习活动,促进教师转变教育理念,实现业务素质、个人修养的综合提高,从而更好的对学生开展生活能力指导、学习方法指导和心理健康指导工作,促进我们的中学生步入大学后,能够很快适应环境、适应学习、适应生活与人际的挑战和考验。

2、加强学生的思想道德教育和综合能力的培养。西安交大附中注重培养学生诚信、负责、尊重、体贴、乐观、豁达等种种美德。我们提出交大附中的男生要有绅士风度,女生要有淑女气质。锻炼男生的吃苦耐劳、诚实、勇敢、善于交际等能力,使他们能够有一颗诚挚的心对待别人,必要时能够挺身而出,肩负起责任和组织管理工作;鼓励女生积极地、独立地参与各种活动,培养她们的宽容、理解和自信感,激发她们的灵感和实际操作能力,帮助她们在学业和人生中获得双丰收。

   3、注重对学生独立自主学习和创新精神的培养。我校通过开展科技创新、社会实践、文艺体育等丰富多彩的活动,鼓励学生走出校门,走进社区,深入自然,深入社会,开展各种研究性学习活动,帮助每一个孩子发展技能特长、培养学生合作精神、自主学习能力、探究能力,积极为学生提供发现自我、展现自我的舞台。

西安交大“大学生工程训练中心”为交大附中学生创新能力的培养和提高提供了特殊的平台。我校每年定期组织学生到那里,参加工程实践和金工、铸造、无线电制作的实际操作,积极开展实践创新。现在,西安交大正在建设的大学生工程实践训练多功能教学基地——工程坊,更是学生更好地进行课外自由实践和部分工科工程实践的园地,我们的高中学生可在其中完成从机械工程、无线电制作到电子设计、计算机仿真等各种实践项目,学生不但可以体会“创造”的乐趣,也可以实现“小创造、大发明”的梦想,对于那些对自然科学、工程信息科学有兴趣和爱好的学生来说,提供了很好的帮助,而且他们在从中学到大学的转折中适应性强、起步快,展现出明显的发展潜力。  

4、依托交大优质教育资源,促进对创新人才的培育。我校定期邀请西安交大教授来校给学生做讲座,或者开设一些选修课,将大学的某些精神、理念,以及具有参考价值的教学方法传播到中学,开扩了学生视野,提升了学生的境界,同时也促使一些有才华与悟性的学生较早地进入学习与创造的高峰状态,这样可以直接将大学教育与中学教育沟通。

三、资优人才培养的有效尝试——直通班教育

    为了进一步探索中学教育与大学教育的衔接,培养优秀人才,我校承担了从中学到大学本硕连读的西安交通大学创新与素质教育教改班的初级教学任务。

    该班简称“直通车班”,实行“224模式,即录取的应届初三学生入学后,先在西安交大附中进行高中两年的预科学习,高中毕业测试合格获得高中毕业文凭后即可直接进入西安交通大学就学;在大学先进行两年的通识教育,然后再进行四年的专业教育,考核合格即可获得硕士文凭。从2004年秋季开始招生,至今已连续四年从全国十多个省市招收了总计160多名优秀学生。这样的学制改革,既可以让学生在高中预科阶段打下坚实的基础,又能使优秀学生不参加高考和研究生入学考试,到硕士毕业时在总学习时段缩短了两年时间;采用双重学籍,学生一经录取即具有西安交通大学的大学生学籍,又具有西安交大附中的高中生学籍。这种学制改革,对原有的教学模式进行了重大变革,实行高中、大学课程教学贯通的试验。

    实践证明,“直通车班”的教学取得了良好的效果。“直通车班”的学生由于没有高考和研究生入学考试的压力,完全可以按照兴趣轻松自如地学习,充分发挥了个人的主观能动性,他们进入西安交大后,学生整体素质很高,学习能力普遍受到好评。在今年刚刚结束的北美大学生建模竞赛中,“直通车班”有5名学生获得了竞赛一等奖的好成绩。“直通车班”教学,尽管是教育改革的一种特殊形式,但它折射出学生在一种比较宽松氛围中,学习的积极性、自主性能得到极大的发挥和张扬。这对于我们探讨中学教育与大学教育的衔接,无疑提供了一种有益的参考与尝试。

   

西安交大附中高效且宽松的育人氛围,教师们对学生个性优势的尊重和挖掘,塑造和催生了学生的创新意识和创新能力,使得我们的毕业学子,无论是在新的学习环境中还是工作岗位上,表现出了卓越的后发优势。正像一些毕业生在给母校的来信中所说:“真的太感谢母校的培养,能够让我们迅速适应毕业后的生活,在各种环境中能够找对自己的方向,仍然保持综合优势。希望今后能有更多的优秀学生,从西安交大附中走向光明的未来!”

西安交大郑南宁校长曾提出“崇德尚实 追求卓越,为建设创新型国家培育一流人才”,这也是我们中学教育的目标,为了实现此目标,我们将在新课程改革的实践中,努力学习,积极探索,为孩子们的快乐学习与健康成长、为他们走向成功提供最大的帮助,帮助他们去创造属于自己的美好人生!

立意“原生态”  探索开新篇

冯冀

 “原生态课堂教学”是我校在实施高中新课程改革初期提出的,其出发点在于:实施高中新课程,不是走过场,不是作秀,不能搞花架子,而是要认认真真地贯彻落实好国家课程方案,依据课标,上好每一节课。“原生态课堂教学活动”旨在进一步推进高中新课程理念与课堂教学的紧密结合,探讨在课堂教学的层面上如何落实“三维”教学目标,同时为教师的专业成长搭建一个良好的平台。

教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学改革,课堂教学改革的核心环节是教师的专业发展。我校正是从这一目的出发,把“原生态课堂教学活动”的主题确定为:高中新课程课堂教学实效性探究。

一、“原生态课堂教学”活动的组织

1、 “原生态课堂教学”活动由教科研处牵头,在教务处的具体管理下,通过教研组与学科组来落实。学校通过高中课改讲座及教师座谈会,将学校实施高中课改方案与措施及举办该活动的想法原原本本地告诉给教师,并充分听取了教师的意见。教科研处和教务处本着全面启动,重点突破的原则来组织这个活动。

2、“原生态课堂教学活动”的启动

经过精心策划,我校在20079月底组织了一场“原生态课堂教学展示活动”。来自西安市教育局第30期校长岗位培训班的50余位校长,以及西安市教育局基础教育处、市教科所、市课改办公室等部门的20余名专家参加了这次活动。10门不同学科的“原生态课堂”教学课及课后教学反思与专家点评,探讨了实施高中新课改课堂教学的途径、方法,与会的代表和我校教师感觉收益很大。与会的其中一位代表说:“我省实施高中课改已经20多天了,大家还是摸着石头过河。交大附中的原生态课堂,给我们提供了探讨、借鉴的实例。” 这次活动拉开了我校“原生态课堂教学活动”的帷幕。

二、以科研为龙头,深化“原生态课堂”

在“原生态课堂教学展示活动”的基础上,校领导思考如何将此活动进一步深层次的开展下去。经研讨我们着手做了如下工作:

1、以课题研究为龙头,带动高中课改的课堂教学改革。

我校承担与课堂教学研究有关的国家、省市有关课题7个,包括中央教科所的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“学生的不同学习需要和差异教学策略研究”子课题《学科课程中实施差异教学的研究》、全国教育科学“十一五”教育部重点课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》子课题《新课程背景下提高课堂教学实效性的实践与探索》、中国教育学会教育机制研究分会“十一五”科研规划课题《普通高中课堂教学有效性与学生学习模式构建的研究》、陕西省基础教育科研“十一五”重点课题《陕西省普通高中新课程实验研究》、陕西省基础教育科研“十一五”规划课题《新课程标准下各类生物和化学教材特点及教学方法研究》、陕西省基础教育科研“十一五”规划课题《陕西省基础教育质量提升战略研究——中学英语提高课堂实效性的教学策略研究》、西安市基础教育科研“十一五”课题《高中语文教学中培养学生自主探究学习能力研究》,各教研组组长和骨干教师均为课题组的主要成员。学校坚持“问题即课题”的理念,制定了科研课题管理办法、教科研奖励制度,营造学校课题研究的氛围,教师参与课题研究的积极性较高。通过新课程培训和研讨会,教师针对新课程实验的难点、重点和疑惑的问题形成课题并着手研究。

2、学校明确地将“提高课堂教学实效性”作为教学工作的重中之重,要求各教研组、学科组制定计划,通过校本教研,切实拿出措施,从教学常规入手,扎扎实实进行提高课堂教学实效性的探索。

3、学校继续抓好校本教研活动,进一步加强教研组和学科组制度建设,坚持周集体备课和大教研活动制度,倡导合作学习,发挥集体潜能,提高工作效率。教研组、学科组每周定期开展一次教研活动。按计划定期开展扎实的教研活动,做到有研究课题,有记录,有效果,有总结。集体备课做到“四定”(定时间、定地点、定内容、定主讲人),参与者对课标、教材、教法和学法等方面进行相互交流,各抒己见,确定好每节课的教学设计,提倡同课异构,保证集体备课活动的实效性。对代表性课题、典型性问题,集中研讨,合作交流,协同攻关。学科组每周一节的研讨课,以“三课”活动为载体(授课、说课、评课),积极开展系列化的教研活动。重视评课过程,开课教师先进行说课,听课教师以“假如我来上,我会这样……”阐述不同的教法和独到的见解进行讨论,通过评议使教师提升对课堂教学的认识,提高运用教学理论分析课堂教学的能力。开课教师反思自己的课堂教学,写本课的教后反思,达到“一课一得”的效果。

譬如我校的高一数学学科组,在省市专家的引领下,较早地启动了对课标和教材的研究,参加和组织了校内外的讲座和研讨活动。数学教研组长朱雁老师作为北师大版教材课题研究的中心组成员,在组织我校教师参与编写教辅资料的过程中,反复研究如何吃透课标,如何处理教材,如何实施课堂教学。由高一数学学科组承担的多次示范观摩课的准备过程中,全教研组教师都参与到课改的研讨中来。

4、学校重视新课程教学的反思工作

教科研处、教务处定期召开的高中课改例会的基础上,还组织了高一年级教学专题会议,研讨新课程教学情况。由教科研处拟定思考题,布置给教师预先思考,会上交流,会后进行总结。这样的教学专题会议已经进行了三次。

5、坚持听课活动。根据“西安市普通高中新课程学科教学指导意见”,学校要求教师每周至少要听课一节,并写好听课记录。听课记录要反映教学过程,分析评价结果,提出意见和建议,学校定期进行听课记录的检查。

6、学校倡导和支持教师参加各级各类的课改培训和观摩活动,除在校内组织不同观摩示范课外,还组织一线教师积极参与校外的公开示范课。

7、学校逐步培养和推出高中课改的专家,除王佩东校长和冯冀副校长被聘为西安市教育局课改专家组成员外,朱雁、张瑜、王黎晖、史曼丽、汪五一、张月容、潘安生等一批老师都成为西安市教科所高中课改学科中心组成员。

三、我们的体会

为了突出高中新课程的主题,我们提出了“百花齐放、力求常态、鼓励创新、允许失误”的基本要求。百花齐放,就是每个学科都要求展示新课程的课堂教学理念;力求常态,就是让听课的老师能从中有所受益和得到启发,甚至可以仿效,坚决反对“作秀”;鼓励创新,就是要努力开发师生的潜能,发挥师生的智慧,增强教学的最大效果;允许失误,就是不搞评比,以平常心对待这次原态课堂教学活动,努力减少不必要的心理压力。事实证明,这样的要求为“原生态课堂教学”奠定了很好的思想基础。

为了进一步提高课堂教学的实效性,学校要求在发挥课堂教学“四要素”(教师、学生、教材、媒体)作用方面下功夫做研究。比如在教师方面,备课在教学目标的全面性、教学情景的激励性、教学结构的有序性、教学活动的民主性、教学反馈的及时性等方面都做了很多有益的探索;在学生方面,教师注意到充分调动学生参与课堂教学各种活动的积极性、主动性,注重全体的参与。在教材使用方面,较好地体现了新课改的要求“不是教教材,而是用教材教”的理念,这方面各学科在教学上都有成功的范例。在媒体使用方面,也能较好地做到“恰时恰点”,恰到好处,人机和谐,避免“喧宾夺主”。

通过一个多学期的原生态课堂教学实践,教师们反映,学生出现了四个方面的进步:一是学生搜集信息和处理信息的能力提高了。学生不仅是听讲与做习题,他们还学会了剪报贴画,搜集各种资料,寻找一切可以利用的学习资源;学习不再只局限于一本书,而是拓展、延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落。二是学生交流和表达能力提高了。课堂上,学生们经常交流各自的学习心得,交流彼此的看法,交流思想情感体验。三是学生质疑创新能力提高了。学生在发现、探讨、研究中学习,使学习过程更多地成为思考、质疑、批判、发现、求证的过程,学生的能动性、创造性得到了发挥,批判意识和怀疑精神得到了培养。四是学生动手实践能力提高了。新课程不仅专门开设了让学生动手实践的课程——综合实践活动,而且在每门课程教学中,都积极创造条件,尽量给予学生更多的操作实践机会,让学生亲自动手,亲身体验,学生动手实践能力因此得到了提高。

   当然,高中新课程是新生事物,我们也与兄弟学校一样,在教学实践中也遇到一些困难,存在一些疑惑,实际教学工作中还有许多不足和缺点。主要的困难和疑惑是:

   一是如何更好地处理旧知识与新课程的衔接。不少学生习惯于被动接受知识,个别老师也有满堂灌的习惯,对新课程还不适应。

   二是如何更好地处理个别与全体的关系。教育要面向全体学生,又要照顾每个学生的个性,这个矛盾该如何把握,应对和解决。

   三是担心将来的高考成绩会不会受影响。新课改要培养学生的实践能力、创新能力,作为“一考定终身”的书面高考能否承担这样的功能,高考该向何处去?

   对于这些疑惑,希望大家共同探讨,促进高中新课程能够深入地发展、全面地实施。我们知道,围绕“课堂教学实效性”这一主题,我校“原生态课堂教学活动”还开展的很不够,还需要进一步完善并坚持下去。我们相信经过经过不断的探索,我们会从纷繁复杂的现象中,有勇气走出误区,有信心不断进步。

    新课程改革任重道远,新课堂是学生的生命阵地,让我们为每一个学生创设自我表现和成功的机会,为真正实现每一个学生的全面、生动、个性化地发展,为建设创新型国家培养高素质的合格人才而努力奋斗!

上一条:《新视点》第16期( 高中新课程改革系列专刊(九))(下)
下一条:《新视点》第15期( 高中新课程改革系列专刊(八))(下)
关闭窗口

建议分辨率:1024x768    版权所有:西安交通大学附属中学    陕ICP备09016552号
兴庆校区校址:西安市兴庆南路135号  邮编:710048  电话:029-82668353  传真:029-82669016
 曲江校区校址:西安市雁翔路99号   邮编:710043  电话:029-82295802  传真:029-83399401   
电子邮箱:xajdfz@hotmail.com    招生电话:029-82667778(初)  029-82295818(高)