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从高考谈新陈代谢专题的复习
2010-12-09 08:56 李彬  点击次数:104

1.从考纲看本专题复习目标

①酶在代谢中的作用(等级要求:B)

②解释ATP在能量代谢中的作用(等级要求:B)

③说明光合作用以及对它的认识过程(等级要求:C)

④研究影响光合作用速率的环境因素(等级要求:C)

⑤说明细胞呼吸,探讨其原理的应用(等级要求:B)

2.从命题看本专题命题特点

本专题是生物学科的核心内容,下面是本专题在2006-2010年五年全国理综卷一和卷二中的考点及高考命题分析。

试卷

试题题号与考点

分值

合计

试卷总分

所占比例

2006全国一

3.关合与呼吸

22

22

72

31%

2006全国二

5.矿质元素

30.2)糖代谢

6

12

18

72

25%

2007全国一

30.植物代谢

26

26

72

36%

2007全国二

30.光合与呼吸

22

22

72

31%

2008全国一

1.血糖代谢

30.矿质代谢

6

24

30

72

42%

2008全国二

1.矿质元素

30.光合与呼吸

6

25

31

72

43%

2009全国一

31.细胞、酶、激素、色素综合题

32.酶的催化和高效性

10

 

11

21

72

29%

2009全国二

1.细胞呼吸

31.光合与呼吸

32.酶的专一性

6

8

14

28

72

39%

2010全国一

2.光合,C3 C4 植物

3.代谢

6分

6分

12分

72

17%

2010全国二

31.元素、光合作用

32.血糖代谢

10分

9分

19分

72

26%

2010课标版

2.呼吸作用

 

6分

6分

90

6%

  2.1分值所占比例高。与遗传和变异、调节等一起成为高考中的热点。

2.2重复出现率高。理综中生物题量相对少,考查重于基础和主干知识,所以试题并不回避对主干知识的重复考查。

2.3命题综合性强,试题形式多样。考查内容涉及生理结构、代谢途径、实验设计与生产生活的联系等内容,题型设置多样,文字、表格、 曲线,装置图、实验设计等。综合考查考生综合理解能力、获取信息能力、图文转换能力、迁移应用能力等。

3.从学生答卷看存在问题

例如【30(22)为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗,请用所提供的实验材料与用具,在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上,继续完成实验步骤的设计和预测实验结果,并对你的预测结果进行分析。

实验材料与用具:烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3稀溶液(为光合作用提供原料)、真空泵、暗培养箱、日光灯(实验过程中光照和温度等条件适宜,空气中O2CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计)。

实验步骤和预测实验结果:

1)剪取两小块相同的烟草叶片,分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时,叶片均浮在水面上。

2)用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体,敞开试管口,可观察到叶片均下沉到试管底部。

3

分析预测的结果

这道实验探究题,考查学生的实验和探究能力,要求学生具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。做此题要注意:首先要理解实验的目的,由于题目要求验证光合作用与呼吸作用过程有气体的产生和消耗,因此在补充实验中必须考虑这两个实验都要验证。②要充分考虑所给材料、用具及其作用,例如NaHCO3稀溶液为光合作用提供原料,蒸馏水用做空白对照,日光灯给出光合条件,暗培养箱给出排除光合的呼吸条件。③前两部设计引导设计的思路和原理,要确定实验的检测手段是观察因气体变化而引起叶片的浮沉。④注意括号中给出的条件。但是从评卷的情况来看,此题得分偏低,零分卷比例较高,失分点主要集中在:①审题有误,忽略括号内条件,考虑了无氧呼吸。②指代不明,试管设定了甲乙,但是未说明甲乙含义。③观查指标不明,反应变量的检测手段用到产生气泡;植物长势;木条复燃等,忽略了题干中是用叶片的上浮和下沉来检测。④结果答不全或漏答,特别是水管既无结果也无结果分析。⑤文字描述,文字叙述较多不着边际,没有给出具体的知识点等等。由此可见,在专题的复习时根据专题特点和学生学情有做针对性、有实效的复习。

4.从高考看本专题复习策略

复习过程是学生对已学知识的再认识和再理解过程,学生的综合分析,知识运用能力得以深化的过程。 题海战术,简单重复已不适于现在的高考,有效的复习策略才能使学生能力得以发展,而精讲、精炼、精评才能提高复习的实效性。

4.1精讲。要深入研究课程标准、高考试题,明确“考什么”、“怎么考”,课堂教学要有针对性。专题复习不能再是简单的知识的重复,而要在一轮复习的基础上,进一步把握知识的内涵,挖掘知识的外延,并将相关知识之间联系形成系统的知识网络。通过多种方法加深学生的理解和运用。例如水代谢复习采用以点辐射,光合呼吸采用对比分析等。加强实验的分析能力和设计能力的培养不管是有关酶的相关知识,还是有关光合作用及其影响因素,在讲解时,注意引导学生分析实验的变量、自变量如何设计操作,反应变量如何有效检测,同时让学生掌握常用的解答实验题的方法。加强图表、曲线的解读和分析适当使用多媒体课件辅助教学,可以拓宽教学的空间和时间,加大课堂的信息容纳量,在课件制作时,要注重实用和有效性。

4.2精练。练习与检测要与高考对路,不拔高,不降低,难度适宜,重在灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。大练习要能包涵复习的所有知识要点和难点。检测试题要具有典型性和针对性,结合本专题特点,将过程与图形相结合,影响因素与曲线相结合,反应式与表格计算相结合,条件与实验相结合,理论与生产实践相结合,相关内容综合命题,多角度训练学生的科学素养和科学思维。对于已做过的但出错率较高的题目要反复出现直至学生完全理解掌握。

4.3 精评。精选的题目还需要教师的精心批改和评讲作为后盾,否则效果要大打折扣。练习批改一定要及时并且做认真的统计,了解学情、查漏补缺,有的放矢地评讲。讲评要认真备课,突出重点,重在指导而不能以题论题,简单重复。对于出错率高的题目要分析错误原因以纠正学生的误区;对于一些内涵丰富的习题,要考虑一题多解和变式训练;对于难度较大的综合性题目要分解难点,注意知识的纵横联系,培养思维的灵活性和应变能力。

5.针对高考的答题指导

通过高三的系统复习,学生们在知识上的差距很小,高考的成绩主要取决于审题能力的高低和答题的规范有效上。在备考中要加强学生的生物专业素养及答题规范的训练。

5.1审题。一定要认真审题,从题目提供的背景资料中提取相关信息,找到关键词句,排除干扰因素。认真审题才能找准解题方向,要特别关注题干中的限制条件以及图文的结合。

5.2答题。答案要准确,要注意因果、逻辑、递进的关系,做到条理清楚、层次清晰、逻辑严谨。生物学的专用术语要准确运用,尽量用课本语言进行表述。答案要简洁,并且紧扣问题,对点答题,不要因为遗漏了某个问题点而失分。在该题答题区域的黑色矩形边框内作答,超出黑色矩形边框的答题内容将不被计算机显示,也将无法评分。考生答题时往往容易在右边框超出边界,或写到右边框附近字体越写越小,挤在一起,无法辨认,须多加注意;修改时需先将废弃的书写内容划去,然后在其上方或下方写出新的答案。修改部分书写时与正文一样不能超过该题答题区域的黑色矩形边框,并在原题号规定答题区域内作答。

总之,这两年的高考紧扣课程标准,试题贴近教材,难度适宜。只要深入的研究课标和考题,把握高考的方向,有针对性的复习就能提高学习的实效性,发展学生的各项能力。
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