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浅议语文课堂教学的实效性
2010-12-09 10:08 张辉  点击次数:186

“向45分钟要质量”,“提高课堂的实效性”,这样的口号我们常常听到,也喊了许多年,可是我认为目前语文教学的模式,仍然不是一种高效的模式。

当然“高效”,这一评价准则本身是个模糊概念。我们知道,在物理概念中,效率是功与时间之比,45分钟时间是一定的,只有功做的多,效率就高嘛,初中学生也知道。可是你要想想,做功是有方向的,搞的不好在做无用功,有些人甚至在做负功。一句话,实效性问题首要的前提是:是否有明确的课堂目标。有了目标,才能知道你迈进了多少,完成了几成,一节课没有明确的教学目标,那是谈不上高效的。

  有人一定会说教学目标吗,课标里讲了,是三维的:知识与能力;方法与思维;情感态度价值观。我说这根本不现实,面面俱到,其实一方也顾及不上。我的建议是每节课各有所侧重,选点要小要集中,还要有变化,整个一个单元完成一个稍大点的系统目标。比如高中文言文,《烛之武退秦师》用来精讲,积累实词,练习翻译,是个好材料;《赤壁赋》《归去来兮辞》侧重读背,只串讲大意就好;《鸿门宴》在词类活用,文言句式方面比较典型,抓这一块应该有成效。不要怕遗漏,要敢于取舍。一个健康的知识体系是自足的,它会有良好的自愈功能,只要学生搞懂了,考到你没讲的,他一样能做对,这点自信须有。

  我就见到一些老师每篇文言文搞翻译,每句话划考点,哪个字活用,哪个成分倒装,整个文章支离破碎,听讲学生兴味索然。甚至拿《兰亭集序》搞翻译,我觉得这是不恰当的。这文章后半部分有些玄言色彩的东西,用白话文讲出来也很抽象,只翻译有什么用,反到扯远一点有好处。比如讲讲“魏晋风度”, 讲讲士族清谈玄理的风尚,学生翻回来才明白“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”的意思。再比如说《马克思墓前的讲话》这个传统篇目,文中一些欧化的长句庄严华丽,很有特色。交大附中的黑永先老师的教法是:把典型长句划出来,练句子成分划分,非常有效的讲了语法,同时也破解了文意,比讲课后题答案要有效得多。可以说,教学目标的选择体现着教师的眼光和品位。古今中外的优秀作品,是人们在不同历史时期,不同心境下触发而成的,怎么禁得起一样的教法,所以必须深入理解作品,同时知道高考考什么,才能找出合理的课堂切入点,提高效率。

  第二点,我说说控制学生。学生是目标的具体实施者。没有了他们配合你再好的想法也实现不了。控制学生不是压制学生,实际上是要让他们动起来,有事做。有些老师习惯于使劲讲,让孩子听。当然也不错,但听是一种非常被动的方式,听烦了也可抄一抄,背一背。总之要给他们多“找事”,让自己相对“清闲”,这才是好老师,是御人有术的指挥官。课堂的时间很有限,在这个空间里,师生也是一对矛盾,老师挤占的空间大了,学生的势必就小,他们的空间太小,就会很压抑,很痛苦,不跟你好好干。有所洪湖市太阳岛中学,每节课老师只讲15分钟,剩下时间练习,自修,效果很好,在网上也有些影响。近的比如西安93中陈建军老师在讲《陋室铭》的时候,让学生先抄一遍,抄一行空两行,一行解词,一行译句,讲完熟读成诵,这一节课我认为是高效的;再比如,我在讲《诗六首》的时候是先正音然后让学生自由背诵的,抽查五人背诵合格,大家这时才有“资格”听讲,讲的时候简明扼要就行了。李晓珍老师上物理课,每学期都会安排一些孩子来上课,讲题。这对老师来说是日常工作,但对孩子而言是一种锻炼,甚至是一种嘉许,鼓励,我们何乐而不为呢?我在72中的时候,顾保卫老师有句话,我觉得说得很好。“学生能做的,我不代劳;学生能说的,我不多嘴;学生做不到的,我帮他做;学生说不出的,我启发他说。”这个提法就很实效。

  第三条,一定多交流,要让学生明白你要干什么。比方说讲一首辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》,这首词在高中绝对是个难点,里面用了很多典故,还必须结合词人生平与时代背景才能理解。也有的人批评辛词“掉书袋”,这是有一定道理的。有次听课,老师讲这首词,光作者生平、时代背景讲了半小时。我认为这是有必要的,但有些学生不理解,觉得这都是题外话,是闲笔,老师讲的天花乱坠,学生是春风不入驴耳。两者之间其实是缺乏沟通,你要干什么,怎么干,说给学生,这其实也是一种学法指导。换一个角度来说,那位老师讲的,有心的学生如果记住了,是非常好的作文素材。现在高考中流行文化作文,像苏轼,李白,辛弃疾,李清照,司马迁等这些大家的事例,用在高考作文中真是百试不爽的灵丹妙药。有人说在政治上,不一定解决实际问题,仅是拓宽求诉通道,已是民主的重要进步。我想,这个原则也适用于课堂,尤其对一些后进生,他也听不懂课,问的问题可能很幼稚,你再让他憋着,没机会,他岂不是很苦闷,所以,一定要加强与学生沟通,即使不能解决具体问题,仍有意义。到学期末尾可以搞一些答疑,让学生写纸条然后归并,选重点来讲解,这样对症下药,也可以避免自说自话。总之,加强沟通有利于提高课堂教学实效型。

  综上,我谈了三点:一 .合理制定教学目标;二.控制学生,让他们多做点事情;三.加强沟通,避免脱节。这是提高课堂实效的三个办法,以上个人观点,仅供参考。

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