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《以单肩后滚翻成单膝跪撑平衡为主的动作组合》教学设计
2010-12-09 10:10 张 立  点击次数:550

指导思想:

本单元教学以现代教学理念和新课程标准为依据贯彻 “以学生发展为本”的教学理念,树立“健康第一”的指导思想。积极构建学生在课堂教学中的主体地位,以完善学练方式和掌握运动技能为主要目标,引导学生在观察与讨论、合作与探究、提高与创新、互助与交流中感悟体育的快乐,注重学生的个体差异,关注学生的运动体验与情感交流,力争使每个学生在学练中感受到进步享受成功的喜悦,实现目标的追求。

 

教学对象:

西安交大附中高二年级1、2、3班体操模块选项班31名女生。

 

教材及学情分析:

体操类运动的垫上技巧模块是高中体育教学中的必修选学内容,本次课的内容是技巧模块教学中组合动作单元的第一节课,其中单肩后滚翻成单膝跪撑平衡是技巧组合动作中的主要技术。组合动作的创编和练习对女生的柔韧性、协调性身体姿态控制以及练习中的安全、学习的能力都有一定的要求,对女生气质形态的塑造有着重要作用。

本单元的授课对象是高二年级女生,她们正处于青春发育后期,身心发展渐趋成熟。其认知能力特别是观察力、注意力、思维能力进一步提高,已能进行合乎逻辑的推理判断,能进行独立思考。在身体发展方面,由于运动时间的不足和生理上的变化,导致上肢力量较差,下肢较重,身体的平衡性、柔韧性、灵活性也有待于提高。所以在教学中,应使学生充分了解自我身心发展特点,有针对性地进行身体锻炼,提高学习的自觉性、积极性、主动性。

 

设计思路:

1、本次课以分组学练为主线,力求创造一个和谐互助的学习氛围,小组成员间相互交流与支持,配合与保护,积极承担和集智慧共同完成初次创编动作组合的任务,并有效解决课堂知识的重点、难点,以达到预设的教学要求。同时也给小组长一个充分发挥分析判断能力和组织调控能力的平台。

2、为学生创立一个施展的空间,让她们更好的发展个性、创造能力与展示欲望。

3、根据高中女生喜欢美、欣赏美、表现美这一特点,将姿态的要求渗透到教学的始终,从而调动学习的积极性,更好的完成教学任务。

4利用简单而有效的辅助工具(A4纸)贯穿于循序渐进的教学中,起到了辅教、图示、反馈的作用,第一,在复习肩肘倒立的内容时,通过脚间夹纸的动作,进一步完善动作的规范性和姿态美。第二、在主题教学部分运用白纸的一面画出的本节课重点动作--单间后滚翻成跪撑平衡的图解和动作要点及提示语,让学生能看图思考默想、观察与对比、分析与探究,鼓励并增强自信心,在合作氛围中有效的提高学习效果。第三,在白纸的另外一面,我设计课后评价的内容,提出能够升华本节课主旨的问题,培养学生总结问题和分析问题的能力,加深对所学内容的记忆和对自身的全面剖析,同时可以帮助我更有针对性的补充和完善下次课的备与教。

 

教学程序:

1、激趣与热身:

在准备部分充分考虑并尊重学生的意愿,让学生在自己选择的喜欢的音乐旋律下,有节奏的进行慢跑,期间穿插集中注意力的迅速组字母图形的游戏,并做徒手体操。将常规的准备活动以新的形式展现出来,使学生达到心理和生理的全面热身,以积极地心态投入主要课程内容的学习。

2、互助探究与改进提高:

1)、在复习肩肘倒立时,通过脚间夹辅助教具(A4纸)的练习,进一步完善动作的规范性和姿态美。

2)、首先由小组长组织同学各自观察动作图示、要点、提示,讨论制定练习方法,并在练习中相互观察对比、体验并发现问题,寻找解决问题的办法,组长根据同学的实际状态和掌握情况分层练习(保护与帮组的运用)逐步完善技术动作。

教师巡回观察各组学生的学练情况。                        

集中听取各组的练习反馈,教师有针对性的解决问题,讲解并完整规范的示范,让学生知其然知其所以然,从而使后面的练习更有效。

3)、自主创编:运用教师的讲解和自编组合动作的示范,引导学生拓展思维,发挥个性和团队合作意识。以单间后滚翻成跪撑平衡为主,引入所掌握的相关动作和所学知识的自我保护实用技能,尝试创编动作组合,鼓励学生大胆展示

4)、归纳与比赛:通过归纳接力的游戏,让学生养成整理归还器材的良好习惯,同时使学生的身体得到全面的发展。

3、放松与评价:

聆听班得瑞的音乐,进入寂静的森林,在阿尔卑斯山原始森林的鸟声和溪流声中,跟随老师进行放松身心的练习。

学生自评和互评,教师小结。

课后在白纸的另外一面写下对自己的学练评价,并有体育委员收回,交给老师。

 

预估本次课存在的问题:

1、因个体差异,个别学生可能独立完成动作的质量和姿态欠佳。

2、初次尝试自主创编,学生可能在动作选择和创编顺序上不够合理流畅。

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