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让人文之光洒满语文课堂
2010-12-09 10:24 朱亚锋  点击次数:233

《语文课程标准》中对语文学科的性质作了明确的介定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”然而,在应试教育的大背景下,人们普遍的急功近利,课堂注重知识的灌输,教师“一言堂”“满堂灌”的现象屡见不鲜,教师繁琐的分析、讲解代替了学生的个性化阅读。语文课的人文特质被深深的掩藏,学生的人文素养被闲置。正如北京理工大学教授杨东平所说:“中学语文教学的种种问题,一言以蔽之,是人文价值,人文底蕴的流失。”失去了人文性,语文课就会变得枯燥无味,这也是学生对语文学科失去兴趣的重要原因。

作为语文教育工作者,在应试教育占上风的时代背景下,我们有太多的困窘与无奈,但只要肯思考,就会发现要改变人文性缺失的现状,也并非毫无可为。教师要从思想上将人文性放在语文教育的首位,打破工具性独霸课堂的局面,让人文之光洒满语文课堂。

首先,树立人文主义思想,坚持“以人为本”。《语文课程标准》中提出建议:“阅读是学生的个性化行为,要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”这就要求我们在日常的语文教学中,要从学生情感、知识实际出发,充分尊重学生感情、世界观及个性发展,尊重其阅读体验,允许其有不同于教参的独特理解,创造平等、合作、共进的对话环境。而不是以己之意,强加学生之身,给他们套上精神枷锁。成功的语文教师应当对学生“决之使导,宣之使言”,使学生梗塞于心中的矛盾,一一消解于老师的正确疏导之中。正如百川灌海,适其自然之势加以疏浚;而不是固使百河之水集于一流,致使淤积增大、冲堤毁坝,闹得洪水横流,难以控制。对于学生中出现的有悖于传统的思想看法,更要慎重对待,仔细聆听、观其立场、配以传统,使其对比鉴别,看出其中立脚点之不同而导致看法不同来。教师要既快且准的对其看法作出判断,不能模棱两可、含糊其辞,更不能一棍打死、闭其口而不服其心。人文主义的思想,使学生在公正平等的对话中敢于质疑、敢干申辩、敢陈己意、敢表其情。唯其如此,教师才能真正发现问题、分析问题、解决问题。否则,学生郁积心中的块垒不能化解,近则不现,日长天久必会泛滥。这便也是成功的语文教师与不成功者的一个重要区别。

其次,充分挖掘作品的感情因素,以情感染学生。“气之动物,物之感人,故摇荡性情,吟诸舞咏。”作品是作者情感振荡、喜怒哀乐不得不发而所为作也。那么作为诠释与分析作者情感的语文教师,就必须具有丰富的感情。悲则能悲,喜则能喜,悲欢离合、喜怒哀乐、嘻笑怒骂,各尽其宜,各得其所。以自己敏感的神经去准确的传达作者的情感倾向,使学生在情感的碰撞与交流中产生共鸣。在无形中把握住作者的思想精髓,受到感染,从而得到性情上的陶冶。《五先生传》要品出真率自然、旷达超脱的神韵。《故乡》要讲出惨淡伤感、挚爱往昔的忧思。《逍遥游》要尝出羽化登仙、傲世独立的情怀。《一月的哀思》则要伸出肺腑巨痛、身心俱伤的衷情。我们很难想象一个感情麻木、表情呆滞的人如何去上那一堂生动丰富的语文课。那真有点像人工智能在枯燥单调的重复人类指令。在这样的课堂中,又有什么共鸣与感染可言。恐怕学生最终也只是干背教条,成为生吞活剥的复印机或传声筒而已。

另外,要善于创设语文情境。语文阅读就是让学生在与文本的对话中,与先贤产生思想和情感上的共鸣。但由于时代的间隔,学生往往会有一种陌生感,这就要求教师要善于创设语文情境,引导,帮助学生体味作品中所蕴含的深层意味。在这方面,多媒体的使用无疑给语文教师助了一臂之力,各种富有感染性的配乐朗读,为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色,将学生领入作者所建造的情感家园,在声音冲击中,学生易获得一种情感上的共鸣。另处学生的朗读和教师的表情范读都具有举足轻重的作用。教师的讲解永远不能代替学生的个性化体验,只有真正撞击到学生心灵深处的声音,才会给他留下难以磨灭的印象。语言的丰富多彩也是很重要的,语文是人文性很强的语言学科。要使学生熟练掌握语言、培养语感。教师就要用自己富赡的词汇、多变的句式和准确的表达建造语言的香草百花园,学生置身其中、恣情熏染,从中攫取清香馨气,在潜移默化中充实自己的语言宝库,更为重要的是学生从语言的百花园中体会到了汉语的独特魅力,从而对汉语言文化产生浓厚兴趣和深厚的情感,兴趣是最好的老师,学生一旦对我们的语言文化有了兴趣,那学习的动力将是源源不断的。今年九月推普周,教育部副司长来我校检查时在语文教研组上的一席发言也明确指出了这点,他说:“我们语文教学在教学生如何运用语言文字时,应追溯它们的悠久的历史,让学生感受到汉语言比其他语言的独特魅力,使学生热爱我们的语言,我们的文化。”所以在日常的语文教学中,我们不仅要教学生字词的音、形、义,更重要的是要在中间渗入汉语言文字的文化魅力教育,培养学生对我们语言文化的情感。而且丰富多彩的语言也是准确传达情感的关键。只要有扎实的语言基本功,你便可以娴熟的驾驭课堂,紧抓学生兴趣,充分、准确、生动的传达信息,课堂便可信马由缰、呼风唤雨、升天入地、连通古今、纵横驰骋、无所不能,学生也可以在教师的引导下,跳跃老师精美绝伦的语言之上,准确把握住老师及作品的情感倾向,在心灵的振荡中获得遥接先贤的美妙体验。

语文课堂的人文性是语文学科永葆魅力的关键,充分展现这种人文性是我们语文教育工作者的职责,也是教育改革的趋势。

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